班主任手记:——转化一个“双差生”

班主任手记:——转化一个“双差生”

教育界把不学习也不守纪律的学生称为“双差生”。 也就是学习成绩和思想品德都亟待提高的学生,也有的把它称为“潜能生”。在一个班级里面，总少不了几个这样的学生。

作为班主任，最头疼的也就是所谓的“潜能生”，刨根问底之下，这类学生的成长与他的家庭脱不了关系，与他本身也脱不了关系。我遇到过一个叫小霖的七年级学生，此生喜欢迟到，上课趴着睡觉，作业从来不交，扫地从来不扫……此况反映其家长，家长千里迢迢，他妈妈说:“作业不交，你就留堂他。”而爷爷奶奶呢？他们说:“只要初中能毕业就好了！”

为此，我也想方设法的与其沟通，与其家长沟通。我做了如下几点的努力:

一、主动找小霖面谈，问清思想倾向，为什么作业没有完成？

二、定期与她妈妈的保持日电话联系，到其家里家访，让他的爷爷奶奶明白要多督促孩子。

三、多次找其谈话，给予鼓励，通过他自己的努力，改变很大，班上同学也不排斥他了。

四、疫情期间，因为网课，他以网课为由，乘其机会迷恋手机游戏，以前的努力功亏一篑。教育难度特大。

面对这个的问题，卞淑美老师给予我们暨海第三期“家长沟通”的主题沙龙分享会的点评中谈到，解决问题带来成长和学习的机会。首先，我们要理清两种问题，重力问题和锚问题。

一、重力问题:即是没有办法解决的问题，比如说，我们能不能改变地球自转的方向？不能！这问题就是重力问题。像小霖的爷爷奶奶认为，只要九年级混毕业就行了，是小霖的成长环境，小霖的父母出外打工，无法监督小霖的学习情况，这是留守儿童家庭的通病问题。

二、锚问题:是可以解决的，要花许多时间去解决的问题，有小霖的个人行为习惯，同学对小霖的看法和做法。

作为老师，没有办法改变小霖的生活环境，这也是根本性的问题，小霖长时间玩游戏属于单向输出。对于留守儿童没有父母的陪伴，阅读上没有跟上，在行为上和学习上都属于“双差”，我们弄清楚问题的成因及解决的方案:

一、家长可以辅导他的学习吗？别指望其父母了；

二、卫生习惯在可以支持的地方给予他支持，同他聊聊天，阅读上可以动员其他同学帮助他；

三、做实践性的行为，发现其有一点进步，就及时的表扬，鼓励他，让他建立一个自我，具有成就感的自我。

四、看待“潜能生”，首先让其思想上有认识，行为上有改变，把挑战变成一种契机，挖掘“差生”的闪光。

五、有时我们会忽略身边的资源，不要把自己孤立起来，孤立的自身就有障碍，寻找班里的“助教”，通过“帮、扶、带”充分发挥助教的作用，建立起与学生在一起时，恩恩义义；分开时，潇潇洒洒。

小霖的成长，离不开他自己的努力，也离不开班主任的长期跟进，“潜能生”的转化在于爱心，耐心，恒心，持友善并坚定的态度，育人，润物细雨无声；教书，鲜花和风有色！