学习了两天的海量阅读的课程，今天我们学习的是第七课《呼风唤雨的世纪》的扫尾课。
我们的教材到底要教给孩子什么呢？在课堂上，比分析课文更重要的是教给孩子学习的能力。第七课是一篇科普小品文，学生对课型并不陌生，对于四年级的学生，我在课堂上稍稍添加讲了一些科普文的说明方法，这也是四年级学生必须掌握的语文能力的素养。小学阶段，最常见的说明方法莫过于作比较，举例子，列数字了。我们从课文中找出一个例子，稍加引导，学生就能自己也举个同样的例子来。
“发现与发明有什么区别吗？”我提问。
“发现是看到了，发明是创造出来了”，秦浩瑜同学快速抢答到。
“请同学们两两合作，提出你的问题，并试着回答，同桌需要帮助的，俩人可以交流沟通。”
第二单元是问题策略单元，为了达到语文要素的目标，我们用了大量的时间提出问题，讨论问题并解决问题。大部分的问题学生们都能我问你答，最后我收尾总结。
今天也是这样的。有学生的问题是：为什么20世纪是个呼风唤雨的世纪？即可有学生回答了出来。
还有的学生问：科学技术发明都是对我们好的吗？
其实他想表达的是：科学技术的发明对人类都是有利的吗？
我们一致认为这个问题很高深，同学们发表了自己的看法，有的学生认为科学技术发明对我们的生活确实有很大的帮助，也有学生认为科学技术的发明也是有坏处的。我便让不同意见看法的学生各自举例论证自己的观点。
任何事情都具有两面性，有利亦有弊。
科学技术的发明让人与人之间的距离拉进，让我们的生活越来越方便快捷。可是，这一系列的超常，也给我们的地球带来了很大的伤害。比如各种化工的污染等等。我们允许有不同的声音。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开是什么意思？作者为什么用这句诗来表达科学技术的发明？”
“千树万树说明树多，科学发明的多。说明社会发展的快。”任家宝同学回答的特别好。
最后有学生自主选择自己认为提出的最好的问题写在课文的旁边。这篇课文就学完了。
整节课，任家宝和秦浩瑜两个小男生，不管是提出问题还是回答问题，真的是甚得我心。
我当然也知道每个孩子的认知和接受能力都是不同的，接受学生的不同，接受不同的学生，接受不同学生的一切！
网友评论