心中还在思索关于英语学习和教学的问题，咖啡馆群里丁秀华老师和唐艳老师的发言引我深思。其中丁老师说：魏老师的女儿平常肯定有大量的英语视听活动，比如电影、演讲等之类的。我非常赞成，因为我家的孩子在家也经常观看英语视频、英语趣配音和学唱英语歌曲，这些对他们英语的学习提供了丰富的智力背景。但这是在他们的课外，变相的休闲活动，就像阅读一些自己喜欢的书籍一样，是具有实体意义的精神素养。
但是更加高效的是，学习第一套大纲，两者不能舍弃其一，要有最好的时机。如果孩子可以调控好精力掌握第一套大纲的知识，此时引导他们看英语电影就不是最好的选择。我会在假期期间引导孩子英语趣配音、唱英语歌和看英语电影，但平常的学习主要帮助过关教材知识。
好多家长在假期期间把课本提前学完一遍。就像看课外书和学习教材知识一样，没有把握好第一套大纲和第二套大纲。就拿英语这一语言的学习而言，孩子在假期把课本学习一遍，在班级学习期间会通过与同伴的对比建立起相对应的优秀者自我镜像，可以推动他们更加努力的学习该学科。但如果此时不扩展他们的第二套大纲，无论在课堂学习过程中怎么努力就会落后于哪些假期期间通过课外学习具有丰富第二套大纲的孩子，这是个很可怕的事情（怕在明明很努力却没有不努力的孩子学的好）。
反思所得：1.第二套大纲是孩子学好习的持久动力。
对我这个英语老师有什么启发呢？过去几年教学经验使我发现在教学活动过程中即帮助孩子掌握第一套大纲又帮助他们掌握第二套大纲是很好的教学思想，可以帮助孩子在英语学习方面得到最合适的提高。
怎样帮助、帮助谁取决于学情。因为是班级授课制，孩子们的学习情况参差不齐（不过大体也可以有个分类），哪些课本上的关键知识就不过关的孩子，严抓他们的教材过关；基础概念和知识容易接受和理解的孩子就引导他们通过完成英语各种任务(比如英语故事分享、海报制作等)的方式扩充他们的智力背景；引导处于两者之间的孩子从基础知识到第二套大纲过度。
反思所得：2.以第一套大纲和第二套大纲为参考点，针对孩子的情况从核心知识过度到背景知识。
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