作为学校课程的管理者与课改方案的参与制定者，在管理课程改革的时候压力还是有的，困惑自然不必多说。今天听了中国教科院杨希洁教授的讲座，对于学校层面的课程改革实施思路明朗了许多。
一、做好顶层设计
所谓顶层设计并不止是文本和实施方案的问题，课程改革的缘起肯定是基于现有的课程无法满足学生需要的初衷。校长是课程改革的关键人物，因此校长一定要有自己的教育理念并参与课改方案制定，从学校层面去推动学校的课改，并全程参与课程改革的实施、监督与指导这才是一所学校课改应该有的样子。
课程改革是一项系统的工程，必须有人力、物力的支持，在此基础上进行专业方面的策划与改进。任何一个部门、一个人都无法单方面地开展学校层面的课改，因此做好顶层设计、统筹规划对于课改很重要。
二、抓好实施落实
课程是静态和动态兼顾的，课程改革是从“应然”到“实然”的过程，这个过程需要真正的课堂实践去验证。要想课程改革顺利实施作为课程或课改的管理者要能够给老师提供支持、指导、帮助 同时还要监督、考核、评价整个过程，“致广大而尽精微”，只有实实在在地扎根研究，真真正正地抓好“课程落地”这个环节才能做出课程改革的成果。
三、从学生层面评价改革成果
课改的出发点是课程适应不了学生的发展，那么课程改革的成功与否也要着眼于“学生是否得到充分的发展”、老师是否在课改的过程中是否有相应的改变这一环节上来。如果单从文本的教学论文、课程方案、课程设计等方面是远远不能说明课程改革成果的。
我校的校本课程改革已经实施了两年了，这两年来我们做了许多工作去改进和推动改革效果，但是却陷入了“文本主义”的误区。第一学期完成了课程大纲的制订、第二学期完成了教学成果的展示，这是第三个学期在着手打造一些特色课程，但通过今天的讲座我发现在这个过程中我们学校的课程改革是存在一些问题的。
首先，统筹规划是没有做好，因为课改基本是靠教务部门在推动，其它部门和人员只是在配合完成。其次，人力、财力支持不够，老师们都是根据学校的要求开设课程，多是非专业入行，而因学校财务与管理模式问题，无法提供必要的材料落实课程实施。再次，管理人员缺乏对课程实施的指导与监督，在实施过程中给老师过大的自由发挥空间，对于课改质量没有提上日程。
在今后的工作中要以“用课程成就所有人”的理念 ，从我这个层面可以完成以下几个工作：首先，阅读专业课程知识，为课程的实施提供指导和参照；其次 向上推动，把校本课程的主体责任从教务部门推到校长层级，让校长一手抓课改；最后，与学校其它部门联合，打通对课程的人力、物力、财力支持。
“任重而道远者，不择地而息”，既然上路得遇良师指引，那又勇敢前行 。
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