儿子今年读小学三年级，他每天回家最痛苦的就是写作业。他写作业的痛苦可以用四个字概括：懒、推、烦、慢。
逐个解释：懒，宁愿玩，也不愿拿起笔坐到桌子跟前；推，推脱，要求坐下，写不到两分钟，不是喊着要去拉屎就是要去尿尿；烦，每次写作业，他不是一副百无聊赖的懒散消极样，就是满脸的痛苦和厌烦；慢，由于心不在焉，写起作业来非常拖沓，一张简单的试卷，没两个小时，是写不完的。
我的孩子在班里学习成绩应该属于中上等，尤其幼儿园，非常活泼，上课积极回答问题。从什么时候开始，他对学习变得如此痛苦？思绪沉淀，答案浮出水面。不外乎两方面原因：僵化的课堂教学和学习兴趣的丧失。
当前的教育形势下，学生的学习多多少少是件痛苦的事。在这里我不想谈国情，什么高考的指挥棒不能改革啦，教育资源有限啦，应试教育弊端啦等等，我只想说课堂教学。
我们的教学模式从来没有变过，从来。教育就是灌输知识。既然是灌输，就不用考虑学生喜不喜欢听，是否愿意接受和能不能接受，这样的教育，学生痛苦不是迟早的事吗？世界时刻在变，可我们的教育和课堂却一直没有随之改变，孩子们把时间都浪费在一个过时的教育体系中，学一些他们永远用不着的东西，并为一个根本不存在的“世界”做准备。你只要看看世界上最顶尖的精英界是怎样教育自己的子女就会明白。我们的课堂与实际生活脱节，你教的，不是学生想学的，何来兴趣？其实，我们的孩子都需要得到更多的、不同的、更实用并让其感兴趣的多层次教育和知识，他们得知道真实生活中的游戏规则，但我们的教育体系却并未涵盖这些。从学龄前教育到大学教育，我们的教育附加给学生心灵、思想和身体的东西，到底有多少有实际效用，每个成人都很清楚。我们进入社会后，才发现自己的知识结构极其残缺和扭曲，可是，却无力改变。接受教育本应该是幸福的。教育的目的应是培养学生成为对生活感兴趣的人，而不是只为考试活着的书呆子；教育的方式应该是用一颗心去撞击另一颗心，用一棵树去撼动另一棵树，而不是灌输命令体罚。我们教育的温吞造就了太多庸人，因为我们的文化或多或少地轻视新奇和有趣的东西，或多或少地封锁知识、钳制思想、灌输善良。我们的教育许多时候更是把陈腐不堪的东西装进学生的脑袋，让学生解不需要解的数学题，写不需要写的作业，背不需要背的历史，甚至物理、化学都是学过去，这其实是对学生创造力的一种扼杀。另外，什么都要求标准答案，会使人丧失创造力。所以，我们的学生还没得到思想的乐趣就“毕业”了。
教育的目的不在于形成习惯，而是要经常防止习惯的固定化。智慧是人类生存的根本，学校教育应该利用所学的内容附带起孩子的智慧成长。如果学校安排的课程只偏重于知识，就会使大批孩子失去智慧成长的机会。所以，一个合乎规范的孩子，可能就是一个完全丧失了创造力和想象力的孩子。可我们的教育却是让每个孩子都必须学会听话。也难怪，我们的教育目标就是在所有孩子里，甄别出谁能够去读大学，我们只要求学生的认知智能。
真正的学习是需要以兴趣来支撑的。兴趣，是掌握知识的前提条件。没有精力、激情和热切的学习愿望，根本学不到“真正”的知识。我们的课堂缺少学习兴趣的悉心培养，导致我们的学生对学习感到痛苦，再加上繁重的课业，学生就必须以更大的痛苦为推动力来逼迫学习，想想，这和调教牲口又有什么区别呢？
不要强迫孩子做这做那，而应该根据孩子的兴趣，天赋、因势利导，才能事半功倍。但由于我们的教育失当，致使孩子在经历一小段彩色人生后，很快被大人们僵硬、单调、枯燥的教学方式和思维方式所笼罩，而逐渐丧失掉因想象力带来的无尽乐趣和创造力。
我们明白，教育其实很简单。如果一个孩子的兴趣和热情得以顺利发展，就会自然地成为天才。兴趣，是一个人充满活力的表现。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
这是目前的教育大环境，我们很难改变。我现在能做的，大概只能是靠自己来疏导自己的孩子，慢慢培养起他的学习兴趣吧！
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