“清泉”心间流

你是一泓澄澈的清泉，字字句句叩击着我的心扉；

你是一泓澄澈的清泉，清清楚楚感化着我的思绪；

你是一泓澄澈的清泉，切切实实照亮我的路标；

你是一泓澄澈的清泉，点点滴滴滋润着我的心田；

你是一泓澄澈的清泉，袅袅婷婷指引着我继续向前！   

                                               

图片发自简书A

        2019年8月1日，恰逢特殊的节日——八·一建军节。我情不自禁地想起唐朝诗人王昌龄的诗《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”领略着军人将士们的英雄风彩，向伟大的军人将士们致以崇高的敬意！向你们敬礼！

“清泉”心间流 ——《跨学科视野下的自然笔记》学习心得

        倚窗而坐，一桌，一椅，一纸，一笔，一网线和一部已充满格电的手机，任由被雨儿肆意洗涤后夹带着的那清凉之风徐徐扑面而来。几分惬意，几分悠然，几分陶醉，几分期许，沁人心脾。带着对军人敬仰之情吸足新鲜空气，已似披上战甲铠衣，准备着随时踏上新征程……

“清泉”心间流 ——《跨学科视野下的自然笔记》学习心得

“ 清泉”喃喃 叩开心扉——直播回荡 ，余音凫绕

      18:50分准时打开CCtalk软件，迎来教育信息化2·0、信息素养提升班第四课《跨学科视野下的自然笔记》。19:00王思思老师，南方科技大学第二实验学校，教学科研中心副主任，美丽、大方的出场了。

      《跨学科视野下的自然笔记》课题一出示,我的问题又来了：

1、跨学科的含义具体指什么？有哪些常用学科？可以最多跨几种学科？

2、自然笔记是一种什么形式的笔记？如何整理？有什么作用？

        微风凉凉，酷暑的燥热被消散开来，风儿尽情地飘过。此时此刻的我不曾丝毫懈怠，执笔端坐，认真倾听思思老师讲解的每一句话，每一张幻灯片，每一处精妙环节，用快速、潦草的字迹，记录并梳理学习内容，细细体会着，理解所讲的知识，生怕有所疏漏。经过一番洗礼，真是精彩无限纷呈！

        跨学科：突破教师单一学科思维局限性，开展跨学科课程。这是自主合作，自主探究的多学科融合的课程。

        自然笔记：是一种新教学理念，它是根据不同学科的特色，把各个学科跨学科融合起来。采用图画、文字等形式，有规律的，类似日记的形式对身边的大自然进行记录。

        跨学科自然课程是由美术、科学、语文等多学科教师协同与实施教学的跨学科学习的课程。课程以美术绘画操作为基础，科学实践活动为支撑，语文阅读写作为铺垫，依托信息技术手段，基于学生自主合作、自主探究的学习方式，旨在培养学生的设计创新思维、自主学习能力等面向未来的核心素养。

        跨学科视野下的自然笔记，这是自主合作，自主探究的多学科融合的课程。有利于学生跨相关学科学习。置身于学习情境，解决生活中的实际问题，帮助学生形成持续性理解，让学生自主合作，自主探究学习兴趣，培养学生动手实践能力及合作探索能力。

        跨学科课程的基石和地标——大概念。

        什么是大概念？简单说，大概念指那些能将分散的事实、经验知识和技能联简结成为整体，并且赋予它们意义的概念原则和理论。与实际生活相关的"核心"概念；持续关注与普适认同的价值；可与其他学科和主题以大概念进行连接；能有效连接学科内容的知识、技能和概念。

      如此多的疑问，如此多的概念，在身临其境的感受中、急速记录中消化了不少。

“清泉”心间流 ——《跨学科视野下的自然笔记》学习心得

“清泉”涓涓 点化思维——巧设实例，引人入胜

        满载理论知识，在半知半解状态下，思思老师瞬时出示了《蚕宝宝探究课程设计》实例。我的眼前顿时觉得一片光明！思思老师分析如何进行跨学科即美术，语文，科学三种学科的分工、讨论、综合并构建。整个活动过程中，就是将美术、语文、科学三门学科拆分，再重新整合的全新课程。三年级的卢炫辰小朋友，做的视频报告让我从多种角度看到了孩子们的各项技能得到了提升，不仅知识面儿广，而且知识含量高。正如卢炫辰小朋友说的那样，这让他的学习有了像万花筒一样的绚丽。整个课程过程中，由科学课，学生会发现自然的美，产生探索自然的兴趣，主动去观察、思考、发现问题，合作探究解决问题，具有了创新能力。由美术课，孩子的审美能力更是出众，语文课的写作，表达素养也是不同凡响。几个学科的整合，就是做自然笔记的初衷。跨学科的自然笔记，让学科与学科之间不再孤立，教学不再是单一的自吟自唱。这种形式改变了我们教师的授课范围，改变了学生的思维方式，打破了学科边界，让学生的认知不再狭隘。各种学科知识的大融合，才能成就不一样的综合素质人才。未来需要这样的人，只有这样的人，才能走在时代的前沿，推动社会的进步，推动社会的发展！

“清泉”心间流 ——《跨学科视野下的自然笔记》学习心得

“清泉”汩汩 滋润心田——指导实践，收获满满

        听着听着，自己似乎已经开始了跨学课的教学，把科学、语文、美术三种学科进行分工和各学科老师合作研讨整合为一节知识大融合的成功课……

        思思老师布置打卡作业了，是用思维导图呈现“自然元素”的跨学科自然笔记课程设计。这是我第一次接触跨学科自然笔记，也是第一次接触思维导图，我懵极了！网课直播屏幕下闪现了好多教师的哀叹字眼“难”……我和其他老师一模一样“怎么打卡完成作业？怎么绘制思维导图？选择哪几种学科进行？用几年级的课好呢？一连串的无从做起的问题……好难啊？”夜已深，窗外的风儿却越发地凉，我是丝毫没有任何想法，无耐只好暂且搁置放下。

        第二天早晨醒来，当那温暖的一缕阳光透过玻璃窗射在我的脸颊时，当鸟儿们用那清翠的嗓音在窗外欢快地吟唱时，我看到美丽的笑脸——都如“向日葵”般展开笑颜。那一刻我有了一线希望。洗漱完毕，用饭后，带着的兴奋的心情，克制畏惧的心里查找有关向日葵的成长资料，发现独立完成还是有困难的。于是找到我的合作伙伴，曾经担任过班主任工作，现任教科学的老师徐老师。我把想法说了出来，我俩赶紧动手操作。选定好课题，定好学科，整理大体设计导图，安装思维导图软件Xmind，手绘草稿，用软件绘制……《向日葵的生长》探究课程，按照从最原始的实例把科学、语文、美术三种学科进行分工、整合、构建等等。就这样一步一步，一点一点居然成功了。即使有很多不尽人意的地方，就算是不够完美，不够有创意，可是我们收获了尝试过的喜悦。朵朵“向日葵”花儿正在冲我们点头微笑。真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

“清泉”心间流 ——《跨学科视野下的自然笔记》学习心得

“清泉”潺潺 流淌心间——总结经验，反思前行

        一上午的合作，研究，整理到完成打卡作业除沉浸收获的美丽心情外，更多的是我对思思老师的课无法释怀……

      今夜的月光洒向窗前，窗外柳树梢，假山上，溪水旁，格外被着装。我望着出神，心间的那泓澄澈的“清泉”从心间潺潺流淌…… 

          “跨学科视野下的自然笔记”，告诉我“追求形式与效果统一”是今后课堂教学遵循的主旨。每节课的小组合作不能只落于形式，要从实质上达到预想的目标。信息技术的使用也不只是表面的一闪而过，要输入“含金量”，真真切切的使用好。信息技术环境的潜移默化作用不可忽视。将信息技术和学校教学课程紧密结合起来,将其他学科的内容以任务教学的形式整合于信息技术教学过程中，这种教育趋势已是未来教育发展的趋势，已迫在眉睫。21世纪基础教育改革的任务即是“课程整合”,也是当前我国正在着力研究的新的课程形态。着眼未来，我没有理由不改变。

      “跨学科视野下的自然笔记”，启迪我“实现多元化，多学科知识统一”必须站在时代前沿，多学习，多实践，多探索，多反思，多总结，一刻都不应该停歇。改变原有单一，被动的学习方式；创设自由，宽松，和谐的学习气氛；精心设计教学方法，激发学习兴趣。此时此刻心底崩发出来一股清流，源源不绝，在教育的沃土上，缓缓向远方……  未来已来，我怎敢懈怠？

“清泉”心间流 ——《跨学科视野下的自然笔记》学习心得

        这样的夜，微风习习，窗外的柳树林、假山、溪水、在朦胧月色下愈加迷人。沉浸其中，自己似乎经历了一场“出塞”高唱赞歌，凯旋归来。

        “清泉”心间流，将永流不息……

“清泉”心间流 ——《跨学科视野下的自然笔记》学习心得