中山小学 林汉铭
2021年4月19日厦门工作坊研讨群的正式成立，这也意味着即将开启一个对自己的全新挑战。工作坊的“首秀”到底要怎么做？三个月的准备时间里，特别答谢王绪溢博士、陈蕾老师指导和精英团队共同帮助下，《数学课堂信息化融合的切入点》终于完成了1.0版本。
第一次大集备
小伙伴沉浸式模拟
在这个打磨过程中，主要呈现出三个“大动作”。
【问题清单的变化】
起初：我有什么可以和大家做分享的？每一个分享点要怎么来展开？
后来：从工作坊离开，老师们带走了什么？目标是什么？
两次的问题清单的前后变化，本质上是主体理念的一种变化。起初的想法更多的是从授课者的角度去考虑问题。这样做常常会出现被培训者感觉培训很好，但无法带走再加工再使用。追其本质原因，被培训者的能力还无法和授课老师的分享的相匹配，同时讲授的方式并没有给予被培训者成功的体验和感受。就好比，连车都没有摸过的学员，教练就带他上路实操一样，教练开的很厉害，边开边讲解如何挂档，如何靠边停车…..但对于一个完全的新手显然是非常难实现的。
与其这样，不如多从被培训者的角度去思考问题。找到与其匹配的一个点，确定能够达到的目标，给予明确的指令和提供学习的机会，这样才能真的学到一些东西。
李·舒尔曼
所以，我重新定位目标，一方面学会小组交谈比较规范的方法，另一方面学会以提升学生能力目标的学科与反馈器的结合。这两条也是他们在平时课堂中，比较容易实现和使用的。
虽然第一次工作坊顺利结束，但我还是发现定位的目标还是比预期的高了一些，培训者虽然很专注，体验互动感很强，但从另一个角度来说，老师们也比较疲倦。下一次工作坊目标还需要调整，从他们感受上多考虑一些更细节的事情。
提出质疑
小组活动
工作坊的问题清单要注意以下几点：
1.多站在被培训者的角度思考他们需要什么？
2.哪些东西是他们可以学会马上就能用的？
3.给的东西是不是和被培训者的能力相匹配？
4.他们的带走了什么？
5.培训中，他们是否疲倦，该怎么调整节奏？
【工作纸的变化】
工作纸的细微变化，背后的含义却有大文章。
第一版
第二版
第二版与第一版对比多出了便利贴的粘贴位置。一方面整合了工作纸的整体空间，另一方面便利贴的加入使得小组之间的合作思考变得可视化。
王博士和陈蕾老师都不约而同地问了我“便利贴和工作纸到底有什么不同？”在这次工作坊结束后我感触较深。其实便利贴的核心除了简洁和聚焦以外，它更是能充当小组成员之间连接的纽带，同时也便于小组展示，而工作纸更多的是针对到个体。
小组合作
小组对话
展示交流
从小组交流合作到展示交流整个过程中，便利贴占据无可取代的优势。正因为这样，我才想到将工作纸和便利贴做了一次结合。
所以，适当在活动环节，设置便利贴粘贴处，是对工作纸缺乏小组合作这个短板提供了有效补充。
【规则可视化】
在小组活动规则的呈现方面，也出现了比较大的转变。
第一版
第二版
第二版相比第一版做了很多可视化的处理，同时将活动目标始终放在课间下方，使得被培训者更清晰、更直观活动要求。发言牌使得小组交流变得更加规范，覆盖全员。时间为什么从7分钟改成6分钟？根据问题难度细化个人的发言时间，综合考虑设置合理时间，不能通过主观感觉随意设置。
全员倾听一号发言
小组规则制定：
1.动作要规范且细化，考虑是否覆盖全员。
2.语言要精炼，可视化易理解。
3.根据难度，细化个人发言时间，考虑时间给予是否合理。
提醒：如果后续有评价，要将评价的标准一起给出。
这次工作坊学到很多，再次感谢团队的支持和帮助。
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