吉林榆树焦艳丰《教学勇气》75
五个悖论，即教学空间应该支持独处，并用集体的资源做充分的支撑。通常是用在比喻的意义上，在大多数教学背景中，我们不能让学生在课堂上孤独的沉思。我们能做的是，在我们围绕一个给定的命题，逐渐形成一个集体的意见，现实也尊重集体内部需要独处的心灵需要。
教师提出问题时，要问自己这个学生能应付这个问题吗？我的关系达到能使他不受伤害的程度了吗？这隐喻了对学生独处的保护，在引出整件事真相的同时，不侵犯他的灵魂的敏感处。
吉林榆树焦艳丰《教学勇气》75
五个悖论，即教学空间应该支持独处，并用集体的资源做充分的支撑。通常是用在比喻的意义上，在大多数教学背景中，我们不能让学生在课堂上孤独的沉思。我们能做的是，在我们围绕一个给定的命题，逐渐形成一个集体的意见，现实也尊重集体内部需要独处的心灵需要。
教师提出问题时，要问自己这个学生能应付这个问题吗？我的关系达到能使他不受伤害的程度了吗？这隐喻了对学生独处的保护，在引出整件事真相的同时，不侵犯他的灵魂的敏感处。
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本文标题：29《教学勇气》
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