2024年1月16日，李朋云老师在工作室群里发送了本月的必修内容--《基于英语学习活动观的英语课时教学目标设计》和《如何实现素养导向的“教-学-评”一体化》，要求大家在20日之前提交读后反思，还贴心地为我们准备了打印版的文本。
我选择了先读教学目标设计，目标就是方向，知道自己要去哪里，才能有后续的路线设计与复盘。
所学what
摘要
1、文本梳理逻辑清晰。我先读了摘要部分和大标题，在摘要部分，林红老师阐述了教学目标是什么、教学目标设计出现的什么问题以及她研究的教学目标设计的有效路径，提升的路径是针对出现的问题进行清晰的描述。这也是她整篇文本的研究思路。
彩琴老师指出的研究框架
彩琴老师在给我们讲教师的专业素养时，给我们分析过研究的框架：研究一个事物，要先明白它是什么，通过文献综述清晰国内外对这一概念的研究；接下来明确它的影响因素；通过问卷调查、访谈和课堂观察等方式分析现状；最后结合现状，提出有效提升的方案。
2、教学目标设计的方法
（1）基于英语学科核心素养，设计关联整合的教学目标。
我们的教学目标设计经历了“双基目标”、“三维目标”到“核心素养”目标的转变。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）指出，英语课程要培养学生的语言知识、文化意识、思维品质、学习能力等核心素养。但是教学目标如果从这四个方面单独描述，会切断这四个方面的联系割裂教学的整体过程。
在进行目标设计时，可以将核心素养的四个方面作为教学目标设计的重要原则，从学生的视角出发，体现学生从学习语言到运用语言探究主题意义的进阶过程。
（2）依据学习活动观，设计层次清晰、逻辑合理的目标。
英语学习活动观是根据布鲁姆认知层次理论、结合英语学习的特点而设计的层层递进的学习活动。在进行教学目标描述的时候，可以依据学习理解、应用实践、迁移创新这三个层次来设计基于语篇、建构知识多多学习理解类目标；深入语篇、转化知识的应用实践目标和超越语篇、形成素养的迁移创新目标。
在设定目标之前要通过what、why、how对语篇进行梳理和分析，学习理解类活动主要围绕what设计，帮助学生理解语篇、梳理信息；应用实践类活动主要围绕how设计，要求学生运用所学语言和获取的信息，开展描述、运用等活动，内化语言及结构化知识；迁移创新类活动主要围绕why设计，学生围绕语篇主题结合所学语言，开展超越文本的活动。
在描述目标时，也要注意目标行为动词的使用。这决定了所设定的目标是否是可操作和可评价的。学习理解类活动中，教师可以开展获取、梳理、概括、整合等学习活动；应用实践类活动中，教师可以开展描述、阐释、分析、判断、内化、运用等学习活动；迁移创新类活动中，教师可以开展推理、论证、判断、评价、想象、创造等学习活动。
（3）设计可操作、可观测、可评价的教学目标。
ABCD四要素
教学目标的叙写应包括四个要素：行为主体（Audience）、行为动词（Behavior）、行为条件（Condition）和表现程度（Degree）。简称ABCD四要素模式。
A.行为主体，即完成行为的学生；B行为动词，即说明学习课程后学生能够做什么；C.行为条件，即学生行为产生的条件；D.表现程度，即学生完成活动的标准。
A一定针对学生，B一定可观可量，C一定具备情境，D一定具体明确。
SMART原则
同时，我也查阅了之前学过的制定目标的SMART原则：S（Specific）目标要明确；M（Measurable）目标可衡量；A（Attainable）目标可实现；R（Relevant）目标有相关性；T（Time-based）有时间限制。
ABCD四要素和SMART原则都给教学目标的设计提供了方向。
所思how、所行will
1、研究框架的梳理让我自己明确了研究的方式，当我有想要研究的主题时，不能再像以前一样，只是找到与我所想类似的文章进行模仿式写作。而是要搞清楚我想研究什么，通过文献综述搞清楚它是什么，目前关于它的研究都有什么，通过调查等方式了解清楚它的现状是什么，根据现状和自己的实际找出提升的有效路径。只有明白what，why，how，这才是对所研究的事物的应有的梳理吧。
2、教学目标设计引发我的思考
回想起自己在教学之初，从来都是忽视目标的，我把教学目标简单地等同于知识目标，一看单词表和教学语篇，这个就可以把握住了，教参上的教学目标一栏就直接被我忽略掉了。在优质课等的比赛时，需要呈现教学设计，第一项就是教学目标，这个时候，我才会去根据我自己设课的内容，最后归结出我的目标，或者是参考教参、别人的优秀教案上与自己的课匹配度比较高的目标进行填写。真正行与思的还是很少。
以后的教学中，我要具备目标意识。在教学活动开始之前，要对教学活动有基本的预设和规划，有清晰的教学目标，知道自己在教学活动中要做什么，才能知道如何引导学生去做。
在基于学习活动观进行目标设计时，要搞清楚他们之间的逻辑性，描述目标的行为动词要是可操作可达成的。
在教学目标的设计和教学评一体化方面，我的理解还非常的肤浅，但是我相信，每一次专业文献的阅读都会是一颗种子，在我的头脑中逐渐扎根。期待有一天，它可以破土而出，萌发出自己的新绿。
感恩朋云老师的引领，让我在专业成长的路上不断前行。
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