麻烦的语文课

麻烦的语文课

语文课应该是有趣的课，也是最难讲的课，同时也是经常被指责的课，谁都可以来说上两嘴。每一篇文章都有丰富的内涵，这些内涵随着时代的发展往往或被摒弃，或被丰富，或被演绎，这是其他学科很少拥有的。每一篇文章每一次教学都有新的发现，新的体会，新的收获。但这往往只是语文老师的体悟，对旁人而言，语文课似乎谁都能教得了；对学生而言，语文课可有可无，学不学影响不大。

这是语文学科所遇到的尴尬。多数语文老师是教教材，即把语文课本上的内容按部就班地传授给学生，对照教学参考书，照本宣科，这样做很省力气，也很保险，但也很乏味，远远地脱离了当下学生的实际，已经不能适应教学的实际需要。

正确的做法是用教材教。这有难度也有风险。有难度表现在，老师得首先明白一个人必备的语文素养是什么，语文老师要教给学生什么，语文教材、语文课堂与语文素养的关系。教材只是一个例子，通过对教材的教学，使学生学到精神品质、思考规律、学习方法等等。难度就是老师得读大量的书，既要有扎实的学科基本功，又要有精当的教学方法，这就是说与照本宣科相比，用教材教，需要做大量的准备工作。

有风险是指，社会生活复杂多变，教科书里的文章所承载的道义和精神指向具有不确定性，中学语文老师在辨别其是否符合时代要求上面，囿于其自身职业的特点，有着先天的不足。

麻烦的语文课

人人都说语文学科很重要，但又没有多少人真正认识到语文学科的特点，即习得精要需日积月累，持之以恒。举一个简单的例子，从目下各类考试看，书写越来越重要，但是要老师坚持督促学生练字却不那么容易做到。

语文学科的学习在许多方面需要有扎实的童子功做基础。书写习惯、读书习惯、思考习惯、思维方式等等，需要从小培养，假以时日，慢慢形成，绝不可能一蹴而就。但是浮躁的大环境并不利于学生童子功的练成。

造成大环境浮躁的原因有许多因素，比如各种所谓的新思潮新方法新手段的冲击，就使得语文老师陷入手忙脚乱的境地。针对多媒体手段在教学上的使用，有两派截然相反的意见。一派认为过多地使用多媒体不利于教学的深入，以及学生思考能力及动手能力的提升；另一派则正好相反，将平板电脑普及到每一位学生，每一节课堂。这里需要明白的一个事实是，多媒体只是一种手段，顶多是辅助教学，而它并不是教学本身！

语文学科有其独有的丰富多彩的特点，有其自身的规律，有其不同于其他学科的要求，语文课不是所有的语文老师以外的人都能讲得了；也并不是学不学都一样。语文课需要语文老师不断地研读有专业水平的著作，广泛涉猎人类几千年来的文明成果，才能肚中有东西，思想不枯竭。

语文学习本来是严肃的事情，需要认真阅读、理性思考、精致分析、精密辨别、严密表达，一切娱乐化的做派都与真正的学习无关，狂热和躁动是一切科学学习的大敌。但现在看语文课遇到了前所未有的麻烦。在此我想用一句古语来形容语文学习该有的样子——博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

麻烦的语文课