健康快乐是幼儿身心和谐发展的前提，也是幼儿的幸福之源、快乐之本，是美好人生的基础。
研究证明，2-5岁的儿童中，经常户外玩耍的孩子的大脑要比不经常到户外玩耍的孩子的大脑发育快要30%。
因为在玩耍过程中，儿童要完成几十种与大脑思维活动有关联的动作，例如:掌握平衡、协调心里活动、处理问题等。
户外玩耍能增进孩子体能，提高语言表达能力，思维能力，想象力及创造力，还能消除心理压力，恐惧感等不良情绪……而户外游戏对促进幼儿大脑发育更为有效。
《幼儿园教育指导纲要》也指出：“要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动、培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高幼儿对户外环境的适应能力。”
因此，我们从幼儿的兴趣点出发，着重以幼儿最感兴趣的户外活动为切入点，探索户外游戏中幼儿能力提高策略。
幼儿园发挥场地大的优势，充分挖掘和利用户外可利用的游戏场所，利用现有的各种材料，根据幼儿的特点,设计了生动有趣、形式多样的幼儿户外游戏活动。
并通过教研活动，不断充实幼儿园体育教学方案，以有效增强幼儿体质、提高幼儿身心健康水平、弘扬民族文化、从小培养合作精神……使幼儿在户外玩耍中得到这种锻炼，促进幼儿各方面素质的均衡发展。
为了更好的让户外游戏成为幼儿一日生活关键部分，促进幼儿健康快乐地成长，我们做了很多工作。
一、幼儿园成立了课题小组。
户外游戏是幼儿教育的重要组成部分，《纲要》中提出：“要重视培养幼儿对户外活动的兴趣，根据幼儿的特点设计生动有趣、形式多样的游戏活动；积极挖掘有益的体育游戏，吸引幼儿主动参加”。根据《刚要》的精神的要求，我们瞄准了——民间游戏。
源源远流长的民间户外体育游戏，形式简单、取材方便、灵活多变、娱乐性与竞争性强，能激发儿童浓厚的参与兴趣。能大大满足幼儿好说、好动、好模仿、好游戏等心理特点。
但是，现在的孩子虽不缺高档的玩具，可他们缺的是玩伴。所以,和不同年龄的伙伴一起玩耍，对他们来说应该是新鲜有趣的、也是有益的。
我们深入挖掘和利用现有的游戏资源，开展多种多样的户外混龄游戏活动，丰富幼儿在园生活，促进幼儿身心和谐发展。
我们依据办园理念确立了《幼儿园户外混龄游戏的研究》课题。并成立了由园长为负责人的《幼儿园户外混龄游戏探索》课题小组和“户外混龄游戏项目小组”。
在户外混龄游戏实施过程中，幼儿园安排专人负责、组织实施户外各区域游戏的开展。组织项目组教师进行课题研讨会议，研讨游戏具体的内容、游戏方法、活动开展形式等等，请全园老师共同参与到课题研究中来……教研中,所有老师畅所欲言、各抒己见。
二、挖掘、收集适合混龄幼儿玩耍的民间游戏资源
民间游戏是最适合混龄幼儿玩耍的游戏。童年玩过的游戏是散传于民间的游戏资源，由于年代久远且易被忽视，所以需认真挖掘与整理。
1、发动家长收集民间游戏资料
每个人都有自己的童年，童年时代的快乐都是在玩中度过，都是在童年的游戏中长大。因此，我们发动幼儿，让幼儿回家去调查（我们发给幼儿一张调查表，详细记录混龄民间游戏的名称、材料、玩法、规则等）
爸爸妈妈小时候玩什么游戏？爷爷奶奶小时候玩什么游戏？让幼儿请大人们教他玩他们小时候的游戏，一家人茶余饭后玩得其乐融融，充满童趣的氛围使家长仿佛回到了童年时代。
他们热情高涨，非常配合幼儿园的工作，详细记录了有关游戏的一切内容，甚至有的家长还亲手制作了游戏材料（如皮筋、毽子、高跷、彩色石子等）。
一些大家所熟悉和喜爱的民间游戏都被家长收集整理出来，如“跳皮筋” “捉迷藏” “抓阄”“踢毽子”“跳房子”“打弹子”“翻牌”“挑花”等等。
2、发动教师收集民间游戏资料
幼儿园教师也有自己的童年。教师们认真去回忆童年的游戏，并且积极去询问家人（爸爸、妈妈、公公、婆婆）和自己认识的朋友回忆小时候玩过的游戏。
在收集中，教师们根据幼儿年龄特点和发展的需要进行制作、改装等，将那些有益于幼儿身心健康的游戏引进来，教师们不仅记述的非常清楚，而且教孩子们玩的时候也非常容易上手。
3、查找资料、请教专家
因为年代久远，有些游戏已经不为大家所了解。我们就去翻阅各种资料，查找幼儿民间游戏的踪影；还通过其他渠道找到了喜欢从事文化收集的老人们，从他们那里找到了许多极富有民俗文化特色的民间游戏。老师们再根据老人们的描述制作游戏玩具，反复推敲、反复改进。
三、积极开展混龄游戏活动
（一）充分创设混龄游戏的环境
《规程》中指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。
环境是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与物之间互动的关键性因素，凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件，都可以成为促进幼儿和谐发展的环境。
为此，我们为幼儿创设了开展户外混龄游戏的全方位环境，让环境发挥特殊的、潜在的影响作用，成为“不说话的教师”。
我们户外场地宽阔、安全。在塑胶地面上，我们画上了富有情趣的、色彩艳丽的“圆圈”、“方格”、“房子”“跑道”，孩子们入园、离园时不由自主地就玩上几次“跳圈”、“跳格子”、“与爸妈赛跑”等游戏。
我们将所有游戏器具、器材全部面向幼儿开放，幼儿可是任何时间，任何区域自由取放。
例如:在交通区地面画了交通指示线、指示牌、交通指挥员服装、三轮车等；在攀登区提供了攀登架、攀岩坡、吊桥、平衡木、梯凳等。就连种植园地的树与树之间的空隙都充分利用起来，拉上绳索，做成吊桥。
另外还创设了沙水区、社会交往区，搭建区、彩绘区、表演区等，供幼儿游戏时进行社会性交往互动。
（二）精心选取幼儿户外混龄游戏的内容
《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要根据本地课程资源和园内发展的情况，来选择适宜的内容、方法，增进幼儿的身心健康发展；认真编制符合本园实际的教学方案并组织实施。
因此，我们根据幼儿的身体发展水平、性别的差异、季节和时间来选择内容：
第一，“安全”二字放在心上。安全是幼儿园的头等大事，在选择游戏内容时我们会首先考虑场地、器材以及人为的安全因素。
第二，尽可能地从幼儿园实际出发，挖掘幼儿户外混龄游戏的现有资源，既简单又经济，适合幼儿园的特色。
第三，游戏的内容要面向全体幼儿，让游戏适合每个幼儿的发展水平，让每个幼儿都能在游戏活动中得到知识、能力和技能的体验与感受，使每个幼儿愿玩乐玩。
（三）将幼儿户外混龄游戏渗透于幼儿一日活动之中
在实践的过程中，我们发现幼儿户外混龄游戏具有很强的随机性、灵活性。它易学、易会、易传，形式多样，既适合集体游戏，也可以分散进行。于是，我们将幼儿户外混龄游戏渗透到幼儿一日活动的各个方面。
1、晨间户外活动
我们利用幼儿户外混龄游戏的特点，充实于早上的晨间活动。随着活泼、动听的音乐，在宽广的塑胶地面上，幼儿滚着铁环、跳着房子、踢着毽子、走着独木桥，或单独玩耍，或与哥哥妹妹结伴而玩，玩着自己最喜欢的游戏，不仅发展了动作，而且增进了幼儿的健康，也增进了大中小班幼儿之间的友情，更感受到幼儿园“快乐教育”的教育宗旨。
2、幼儿区域自选活动
在区角环境的创设中，我们也增添了幼儿户外混龄游戏的器材。如：花线、陀螺、小棒、套圈等，让孩子们玩“挑花线”、“转陀螺”、“挑小棒”、“套圈”、“抓阄”等游戏。
游戏中孩子们可以自由找朋友，自主选择游戏内容，在这里幼儿不仅学会了游戏的玩法，而且也让幼儿区域活动中提高和发展了幼儿的的交往、合作与协商能力。
3、过度环节活动
在幼儿园的一日生活中存在着许多的过度环节，我们也将户外混龄游戏中的一些小游戏搬进活动室。
如：幼儿来园之后、离园之前、饭前、饭后的时间。我们选择了“指鼻子” “石头、剪刀、布”“翻牌”“摸五”等游戏。让幼儿自由玩耍，这样既减少了排队等待的时间，也便于教师的管理。
四、成果及意义
幼儿户外混龄游戏课程的实施，让孩子在游戏中生活、在游戏中学习、在游戏中成长。幼儿的自信心、想象力、创造力、协调能力、审美能力等方面也得到了不同程度的发展。
我们教师自己也在课题的实施过程中得到了历练，自身的理论修养及教学经验都有所提高。我们各自认真书写了自己负责区域的观察记录、论文等。
我们借助混龄游戏的开展，举行了丰富多彩的家园互动活动。家园关系融洽了，孩子幸福了，幼儿园呈现一派生机勃勃的景象。
总之，幼儿户外混龄游戏，既符幼儿合好学、好动、好模仿、好游戏的心理特点，又不受时间、空间、地点、材料、人数的限制。
它是幼儿一日在园活动中最乐于接受和玩耍的，它不仅给幼儿带来了健康的体魄与快乐，也完善了幼儿园户外混龄游戏的课程要求。让大家充分感受到了“运动与快乐”的生活真谛！愿我们的孩子每天在户外混龄游戏中健康快乐地成长吧！
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