虽然报名了橡果书院的读写绘课程，而我实际上只是在群里看别的老师激情四谢地分享交流点评，我自己连群消息都很少看，因为教初中，我更没有机会让写绘课程在课堂上落地。不然一二年级的读写绘弄到初中课堂，那简直滑稽到了极点。
前几天听课读写绘直播课，马玲老师分享学生写绘作品，并给予点评，之后展示了经过两年写绘课训练之后，三年级学生的作文水平，无论是文笔还是卷面，都让人无比羡慕眼馋。那对老师的精彩描写，那文笔的流畅性，别说三年级学生了，就连我所带的初中生暂时也没发现有能达到这个高度的。这真是人比人，羡慕死人啊！我们不禁开始开始怀疑大城市的资源，但是马玲老师展示作品的小作者也是农村娃，享受的资源也并不好，只是经过了写绘训练。想想同样都是农村学生，为什么人与人的差距这么大呢？
开学伊始，学校组建校园社团兴趣班，在原有课程的基础上，招募老师开展其他的课程。一个主意在我心里盘桓了很久，既然不能下小学带一年级陪着儿子成长，不如顺势带个社团，每周给低年级学生开一两节读写绘课程。这样我既能陪着儿子，又能实践这个课程，一举两得，简直不要太好了。
当然想都是美好的，然而现实并不都顺人心，我最终也没有付诸行动。因为我问自己自己这样做有何意义？因为我个人带着九年级和七年级的跨头课，本身备课上课批改作业已经让我手忙脚乱了，无暇顾及其他了，就连每天的更文都开始胡乱凑数，水了起来，更别提我每天给自己要求的读书一小时任务如何保质保量完成了。网师的作业让我已让我挠头叹息，再不读书如何提升自己的能力？这个时候还主动去再揽跟自己无关的一件事儿，岂不是给自己找麻烦？
想想我的性格，做一件事必须要做好。那也意味着一旦我开始做，我本就不多的精力肯定要再次被分散。自私一点儿来说，我做这些跟我没有一毛钱关系。学生的成绩跟我无关，学生的写作能力跟我无关，小学生是否优秀，更跟我无关。就算他们优秀，将来会不会到我手里也不一定，那么就算现在把自己熬死，费心费力又有什么用。何况为了那一点儿补贴而去做一件事儿，不是我的性格，那么不如不做，于是这一犹豫，就错过了。
报这个课程本来就是为了儿子，当时也是以家长的身份报的课程，还是老老实实拿儿子练手吧。本打算让他一个人认认真真实践，提升他的能力，将来写作不费力。可惜想得很美好，忽视了小孩子玩心重，除了老师留的作业，其他任何额外的作业他都不怎么愿意做，除非哄着来。
这不他一心血来潮，耐力爆棚，不但比着书画了个《好饿好饿的毛毛虫》，还把书上的内容抄了一遍，因为我的夸赞，他说自己连高难度的画作都完成了，其实他是没有去绘画班学习过画画的。
他在画完不过瘾，又拿起书本给我讲了一遍，虽然读的过程中还有错误的地方，但总体还凑合，对一个刚上一年级的娃，哪能要求那么高呢，还是多些耐心慢慢来吧。这样一想反正读写绘也是为了儿子才报的课程，那就主要拿大宝和小宝做实验吧。
虽然他现在主要是临摹抄写，但能做不就是好事儿吗？期待他更大的进步。
好饿好饿的毛毛虫
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