梅河口330姜连慧
一、学生分析：
农村小学生普遍阅读能力差，知识面狭窄，孩子父母文化程度普遍不高，留守儿童占比较大，孩子跟着爷爷奶奶，姥姥姥爷生活，完成作业都已经是个难题，更何况其他，突出表现是低学段孩子的语言表达能力还十分有限，尤其是书面语言表达，但对绘本故事比较感兴趣，这个年龄阶段的孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受的能力却极富创造的潜力，孩子们自主性阅读的能力虽然比较差，但孩子们喜欢听故事，只是不愿意讲。这就要求我们班主任老师要想法设法提高孩子们的阅读能力。我班只有7个孩子，阅读能力参差不齐，但孩子们对知识的渴望是相同的。
绘本阅读既激发了学生课外阅读的兴趣，也培养了学生的语言表达能力。本学期，我将开展相关的故事大王活动，并结合小学生的作文写作内容，组织“读绘本，编故事”的活动。并通过讲故事的方式讲编写的童话故事展示给同学们看，从而提高学生的综合能力。
二、课程分析：
什么是绘本：绘本并不是一般意义上，写给孩子的，带插图的书。绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲的既好看，又清晰。一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。
绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，是儿童自身世界的重要组成部分。绘本的图画是讲述故事的，不仅具有鲜明的视觉形象、同时有象征的、典型的形态；还有飞扬的想象；而绘本的文字则简洁明快，符合儿童的生活经验；同时还能帮助儿童扩展理解力和想象力等。它满足了儿童好奇的天性，为儿童打开了通往世界的大门。同时也是儿童认识自己、认识世界的“窗口”，是儿童寄托情感的精神之所。借助绘本，儿童可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。同时，还可以促进其他方面的发展。
三、活动目标：
1.“快乐阅读”为理念，选择适合小学生学习的绘本，开展多种形式的阅读教育活动，激发学生的阅读兴趣，初步学习正确的阅读方法，体验绘本所传达的情感，促进小学生想象力的发展。
2. 根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理惯，让儿童爱读书，快乐地读书。
3.领孩子走进绘本世界，感受阅读所带来的喜悦。养成阅读习惯。养成一种生活态度。
四、活动措施
1.努力创设良好的阅读环境和氛围。
2.结合主题活动，挖掘相关绘本活动内容，设计教学方案，并予以实施。
3.平等地和学生讨论故事的情节，对人物的评价。让孩子们把老师当成自己的大伙伴，拉近与图书的距离
4.每周利用一节晨读课开展绘本阅读教学
5.期末开展故事大王擂台赛并颁发奖状与奖品
五、活动安排表
次数
阅读书目
备注
1《风中的树叶》
2《风中的树叶》
3《我爸爸》
4《我爸爸》
5《生气汤》
6《生气汤》
7《蚯蚓的日记》
8《蚯蚓的日记》
9《西西》
10《西西》
11《小房子》
12《小房子》
13故事大王擂台赛
颁奖
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