到现在还感觉胸口隐隐作痛，从20:00发了脾气到现在，尽管不再生气，但胸口有点痛，心里有点堵，我不禁反思自问：对学生发脾气有价值吗？有必要吗？有没有比发脾气更好的方法？
万事必有因。我平常心态很不错，尊重学生，有事多做沟通，不会乱发脾气，这次发脾气是因为有学生没有交周练测试引起的：有几个学生没有交语文周练卷子。语文老师发微信告诉这个情况，我马上要求语文课代表娟娟同学去班里登记没有交试卷的学生名单，结果没有人主动登记，直到我问才懒洋洋地站起来。看到这种情况，火顿时从胸中腾地升到头顶，并从头顶喷涌而出—火冒三丈了。在教室里，我尽量没有发火，控制好自己的情绪，把学生叫到教室外，为了不影响教室里学生的学习和照顾这几个学生的自尊，把学生喊到办公室。
我进了办公室，后面都不见人了，几个学生慢悠悠地尾随着我，这种行为简直是第二次给我火上浇油。我感觉我的火冒得更高，似乎快要烧着了天花板。这几个没交试卷的学生属于平时学习就不怎么用心的类型，等他们走进来，我先是一顿劈头盖脸地批评，语气很重，话里透着恨铁不成钢的可惜，语气中发散着逼人的怒火，我反复问着：有什么理由不交试卷？谁给你的不交试卷的权利？先是一起批评，从高三应该有的态度到每次考试测试的重要性，从过去到未来，一股脑地倾泄我的态度和要求，表达我的不满。和学生交往，做学生工作，单纯地讲道理，道理一定会成为苍白无力的废话。先要触及其灵魂，深挖问题根源，亮出老师的态度。这样，可能道理会有点力量。
一锅焖了后，再分别加餐。每个人，结合他们平常学习情况，直陈利害，点其穴位，毫不留情，不遮隐，不拐弯抹角。当然随着批评的深入，我的怒火早就熄灭了。我知道，教育的目的绝对不是为了发泄怒火，否则还不如不教育。对每个学生，在批评中要渗透关心和期待，批评是为了帮助学生发现问题和解决问题。我再三告诉自己，只要自己做了老师，就会碰到各种各样的问题，甚至是对自己充满挑战的问题，任何批评的目的是帮助学生进步，不是也不应该是为了其他目的。
在记录这次批评教育学生的过程中，我一边在思考，我的脾气是不是有点大？我的批评教育的方法能不能更好一点？如何可以更有效地批评教育学生？哪种方式能让学生更容易接受？我希望自己能够更好地控制情绪，千万不是为了发脾气而去批评，也不能好心办坏事。发脾气是不是意味着当时我没有找到更好的处理办法？意味着我对学生的期待过高和由此带来的挫败感。我想了很多，归结为自己有点急，工作方法有点粗糙，以后做工作处理问题一定要更冷静，要自如地控制好情绪，要有更强的针对性和更好的有效性，
告诫自己一定要牢记：老师肩负为党育人和为国育才的重任！我们老师既要有感性，充满工作激情，更需要有理性，多想些有效的办法，多向高手请教。做一个有办法肯做事的新时代老师。
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