“名在明师”这句话是刘忠伟老师在他的著作《名师的起跑线》里提出的观点，也是他在书中给每位读这本书读者的寄语。最初认识刘忠伟老师，不是这本书，而是在2018年，一次偶然教育时报公众号赠书活动中，我有幸获得了《教师专业成长力》这本书。在这本书中介绍了河南省近年来的一些最具成长力、智慧力、中原名师等。其中就有刘忠伟老师。他的“我的三次成长‘蜕变’”给我留下了深刻印象。
刘老师从一名草根成长为中原名师，这中间有他没有在多次失败公开课中消沉，而是越战越勇的一次教案设计60多遍的崛起；有他每年坚持聆听近百场专家报告的执著；有他抵挡诱惑，坚持教育初心的纯真梦想；有他不断自我否定的勇气和魄力；有他不断挑战、不断突破的自我觉醒和动力……
刘老师在《名师的起跑线》里用五个修炼，解释了“名在明师”的含义：明理之师、明智之师、明辨之师、明术之师、明思之师。在每一个修炼里又用七到九篇文章来说明“名在明师”的道理。给每一位读者或者说每一位教育者指名了成为“名师”的方法和方向。
在第一项修炼――明理之师，从原点走向远点里，刘老师曾经和一位年近五旬的教师谈到成长的问题，说这样一段话：每个人都如同一个建筑工匠，普通的工匠只把原材料堆砌而起来，不断重复，工作很有规律，这是一种机械劳动。优秀的工匠，用同样的原材料，精心设计，建造了一座漂亮的宫殿，这是一种创造。其实每一个人都可以把重复性的工作变成技术性和艺术性的工作，实现从机械运劳动到创造的质变。这段话告诉我们，同样的工作，不同的心态，意义也就不同，像我们从事的教师这个职业，表面看也好似普通的工匠把原材料堆砌起来，每天备课、上课、批改作业、辅导学生……周而复始重复。但我们每天备课的内容不同，面对学生每天情绪不同、学生作业上出现的问题不同……就拿上公开课来说吧，当讲第一遍时，总会出现这样那样的问题，讲完后反思课堂，就会发出这样的感叹：如果再让我讲一遍时，这个问题就不会出现了。当真的又讲一遍时，果然，原先的那个问题就自然规避掉了，这样的重复，课越来越讲得好了，当发觉自己的业务能力在这样的重复、修正中有所提高后，那重复无数遍的工作就变得有意义了。
刘老师在这一章里，也谈到了教师的读书问题，他说：“教师应该是真正的读书人”因为真正的读书人，会营造良好的读书氛围；真正的读书人，可用专业阅读书单来度量自己的成长；真正的读书人，善于在专业阅读背后，找寻助推自己成长的精神导师；真正的读书人，要在教室成为阅读推广人；真正的读书人，会成为懂书的大家；真正的读书人，要善于选择不同领域的书籍，丰富人文素养，拓展阅读视野。刘老师的话，一方面说明了读书的重要性，另一方面，也给喜欢读书的人指名了方向。这让我想起任勇老师在《优秀教师悄悄在做的那些事儿》一书中提到的：优秀教师应是个阅读者，的观点。可见读书对于老师来说，是多么重要的一件事。
关于读书，苏霍姆林斯基也这样说:“读书不是为应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味地死抠教科书，那就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学生教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。”
既然多名“名师”大家，都不约而同提到了读书，那就从今天起，让我们做一名真正的读书人，用阅读点亮我们的精神生活，完成生命的自我修复和完善吧！因为这是一种情怀，更是一种境界。
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