读《教师专业成长力》札记
读《教师专业成长力》札记
读书，找差距，悦自己，快成长
――题记
《教师专业成长力》这本书是一个偶然机会得到的，这是一本中原老师成长专业书，里面的写得都是优秀教师关于阅读习作，课题研究方面的内容，这些案例没有高大上的“风花雪月”，都是接地气的“下巴里人”，这些榜样不是天上遥不可及的明星，而是就在咱们身边的草根英雄，读书，悦己，成长，我在路上！
20181217 001读书感悟：
徐文祥老师，引经据典，以时间轴畅谈读书给自己带来的成长，字字句句是箴言，高山仰止，脚踏实地持之以恒，乐此不疲，坚持坚持！
――《教师专业成长力》读徐文祥老师个人故事感悟。
20181218 002读书感悟：
陈伟华老师给学生写信、编童话、微革命……这些事做一次容易，能坚持六年不容易。得寸进寸，锲而不舍，就会像破壳的种子一样萌芽生长，开花结果成长是自己的事，也是必须的事。
党玲芬老师是我读书的领路人，2014年的相遇到一直追随……党老师说读书如一道光，党老师又何尝不是一道光？一道不断引领我们前行的光？三位成长力老师都说到了阅读写作。阅读写作是教师成长的不二法门，我认为阅找写作中找到适合自己的就是最好的。
――读《教师专业成长力》
20181219 003读书感悟：
熊纪涛老师将读书，上课，写作，研究，命题和演讲这六种主要的习惯和技能当成他人生的六朵金花，这又何尝不是每位为师者的必修课？运用这六朵金花滋养培育，相信终会遇上盛典，只要你有行动！
唐芳老师说到自己的成长，讲到自己的读写思，她入职不久就觉醒了那场盛典观照我自己十多年以后才开始有意识的进步成长，这是多大的差距？但我不自怨自艾，只要有成长的心，何时起步都不晚，只要上路总会遇上盛典，相信种子，相信岁月！
――《教师专业成长力》
20181220 004读书感悟
闫学老师，所说的高原期我应该不存在，不是自己调控能力强，而是目标明晰，毅力，持久力不够，让阅读和写作成为自己的生活方式，称为不断突破，提升自我的策略，也许就会遇到高原期，当真正的自我高原期到来时，认识了这么多的名师名家，相信自己会平稳过渡的，让高原期来吧，我在等待着！
白金声老师教书40多年买书――读书――教书――写书，多么简单的职业生涯？又是多么不简单的人生轨迹？书是兴趣，读书志趣，教书是乐趣，写书是妙趣这四趣，自在“趣”中，真乃潇洒呀！
――读《教师专业成长力》
201821 005读书感悟
高安祥老师、常作印老师的谈话都是站在更高的层面上谈教师这个职业：写作是优秀教师的一项基本能力，虽然做不了优秀的教师，但我也愿把写作作为自己的一项基本能力，一辈子成不了思想的巨人，但绝不做行动的矮子！
曹金凤老师综合实践课的研究之前我也曾涉及，但可惜的是没有深入，没有坚持，致使夭折。曹老师说做一名优秀教师应该是：阅读者、实践者、研究者和写作者。做一名普通的教师做到这几点自然就是一位比较优秀的教师，曹老师的综合实践课的课题研究是一个创新点，课程标准上有这内容，但关注的人少，所以曹老师成功了！
――《教师专业成长力》
20181222 006 读书感悟
江景涛老师的课题研究建议很实用，立足课堂，通读教材，研读新课标，梳理知识脉络，罗列章节内容，备课先看提纲，建立问题库，个案研究评价与以教学日记，教育叙事，教育反思，教学论文形式记录下来。可以尝试！
侯华丽老师的成功告诉我，像一株植物在该绿的时候拼命绿，在该盛放的时候拼命盛放，有目标，做生长型老师，多读书，做智慧老师，我对她“课内五步预习法”特别感兴趣。
――《教师专业成长力》
20181223 007 读书感悟
孙永芳老师在教学中摒弃小我，立足全校全年级，这是大胸怀，他上各种课，阅读课，习作课，他读个个名师:余映潮，梅洪建，韩军，王君，他说成功的机会，在工作八小时之外，业余时间不受思想约束，不受思想的限制，并扎扎实实做自己感兴趣的事，就能突破，就能成长!
杜建伟老师堪称为“牛人”，因为实现了五年级20节课，拼读小学课本刊印1221个单词，初中20节课，拼读3409个单词，高一学生22节课，拼读5200个单词。他享受专业，坚持学习，积极实践，坚持反思，在平常中反思，在平常中实践，在平凡中创造奇迹，成为一名心中有梦想的老师，在教育科研中创造出了神奇！
20181224 008 读书摘抄
黄建初老师极力推进教师的研究，积极开展课例案例研究，课例研究，经验总结，课题研究，写教育随笔，做教育叙事研究，他说：“教师在研究中找回自信，追求崇高，才能力教育本真更进一步”
陈大伟老师引用苏霍姆林斯基的话和杜威的教育真谛，给我印象深刻，要记下来，细品味，细琢磨并运用，陈老师说：学生到学校来是学“生”的，不是学“考”的，教育是育人的，不是育“分”的，好有道理呀！
在课题研究这一板块里，黄建初老师和陈大伟老师，以及谈永康老师都是名家，谈老师指出，教的三重境界，教得合格教得有效，教得快乐，扪心自问，我在哪一境界？把学生当成工作的一部分，当生命拔节的需要做到四个永远，语文老师三件事把语文想清楚，把语文教明白，给自己一点时间，把自己想的和做的说清楚，幸福也就接踵而至了！
20181225 009 读书感悟
吴亚博老师五问磨课法，问教学目标是否具有明确的发展取向和发展价值；问教学设计是否关注学科基础性的同时，关注学生经验与现实生活的联系？问教学策略与方法的选择上，是否关注学生主动参与问题，是否在情感体验中学习知识，完善人格？问是否兼顾方法、应用探究等方面的综合研究，他说，要注重通过阅读书籍有效参与外出培训，学会利用网络平等平台等增长见识打磨课堂。
谢艳艳老师是一位有才情的人，他的故事用相见一相伴――相融的结构，每一小节引用名人名录，可见她读过多少书，她文言文教学通、读、品、诵四步法，现代文教学让学生，概括课文内容，一句话概括，一个短语概括，培养学生的概括能力，这都是教学的锦囊妙计啊！
――《教师专业成长力》
20181226 010 读书感悟
刘珂老师观课磨课建议：多看名师教学设计和反思，细品他们课堂机智，语言精炼，举止大气，控场的有序。究其精神实质，力求在某一点上有所超越，“先仿照再创造”成长速度就会加快，这让我想起六年级语文S版里边《青花》这一课：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花应该在超越中得到传承，这句话告诉我们应该在不断超越中传承。
史剑老师观课磨课建议：读，感悟语言，发掘内涵，加围绕核心，顺藤摸瓜。减，去伪存真，力求简约。琢，关注学生重视细节。思，深思悟道，实现突变。鲁迅先生说：“无尽的远方，无穷的人们都和我有关，”远方”之于我是教育理想，“人们”之于我是每一个学生。”第一次听这句话，学习了！
――《教师专业成长力》
20181227 011 读书笔记
李宝虹老师观课磨课的建议：上公开课，谦虚地听取别人的意见和建议，越谦虚，别人越想帮助你，听别人的课，会用眼睛和大脑去听，会用眼睛观课，动脑筋思考。此课中的优劣在哪里，哪些值得我学习和借鉴，哪些需要改进，怎么改进……让读书成为一种生活的方式，阅读专业书籍是提升专业能力的绝佳途径。
余映潮老师的课，我听过，余老师的评课也听过，如醍醐灌顶，但名家指路更清晰，它教学设计三十字诀：思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富。他说，教师在课堂上要少碎问不止，少喋喋不休，少粗浅诠释，少动用音像手段，少号召学生鼓掌，少让学生进行课堂表演，少用小组展示形式，少要求学生说表态式的空话与套话，不要让低水平的教学手段，破坏了课堂阅读教学的优美境界。
――《教师专业成长力》
20181228 012 读书感悟
贲友林老师的先学后教的多元解读，让我更深一步明白了当年洋思中学提出的教改：先学后教的理念，“先学后教”，教师简明，扼要出示学习目标，提出相关自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题，在规定的时间内自学相关内容，在实践中应当将学生先学教师后教。学生先学学生后教，教师先学教师后教，三种理念融合在一起，用于指导实践行动，回想当年学习洋思，整节课让学生讲教师只在下面听的场景，真是有点东施效颦，让人贻笑大方了！
张文质老师提出大问题，教学理念我还是似是而非，但他说教师在后的课堂，我很赞成，他说，教师在后就是教师让学生直接面对文本，让学生自己读一读，然后说出读懂了什么，再让学生复述这篇课文到底说的是什么意思。这语文刚看到的。钱梦龙老师教的《愚公移山》课堂实录，有相同之处，《愚公移山》这一课，钱老师就是在后，让学生提出问题，自己解决问题，遇到难题老师点拨释疑，这种教学模式挺好，不过，我有些困惑：余映潮老师曾说课堂上应该减少碎问，这与钱老师的教学特点又有些相矛盾……
――《教师专业成长力》
20181229 013 读书感悟
刘忠伟老师从乡公开课到省优质课一等奖，中间三次失败没有让他消沉，没让他一蹶不振，而是越战越勇，为了省优质课，他挑的挑灯夜战，修改教案60多遍，课堂移植家里，他最终成功，这是自然而然的事，也是顺理成章的事，正是这样的历练，他化蛹成蝶取得了成功！
李慧香老师虽不惑之年，但她说，现在过的每一天，都是今生中最年轻的一天，趁着年轻多做事，不负生命，不负自己，做一个爱读书会实践，善研究，勤写作的教师，永远不晚，也不过时，李老师扎根现实，不忘初心，相信天道酬勤的道理，他的字字句句都很励志，要努力使自己做一个具有法布尔精神和工匠精神的人。
――《教师专业成长力》
20181230 014读书感悟
宋君老师的四个五年计划，让他行走在爱与智慧之路上，他如一颗璀璨的明星，在中原大地上熠熠生辉，他长足发展，第一个五年，主要做的事是反思。第二个长期坚持不懈的五年：读书，让他在书籍中汲取营养，在反思中借鉴中不断丰富，不断完善，第三个五年，宋老师深入思考的五年，让他深入了课堂，研究课堂，这四个五年，智慧行走的五年，他带领他的工作室团队走出河南，走向全国，真是了不起！
董文华老师扎根常态课借助课例研究守住自己的教室，耐心观察孩子们成长的轨迹，努力做到“看得见”的个体教育，去触及学生的心灵，力求自己和一群孩子的生命编织日趋完美！
――《教师专业成长力》
20181231 015 读书感悟
刘娟娟老师的成长密码：坚持，坚持让她收获个人专业的成长，坚持也给了他出书的机遇，她在坚持记录学生的精彩发言，她在坚持记录好的教学设计，她在坚持记录与学生之间的感动，她在坚持记录失败带来的反思，她在坚持记录听课带来的思考，她说，越努力，越幸运，越努力越幸福！我要记住这个密码，运用好这个密码！
周枫林老师50多岁还在打通一个又一个关窍。还在成长，我凭什么说自己老了呢？她成功的关窍是：没有特级教师的份儿，清空自己，不懂就问，是千万里追随着您，是科研中杨伟东主任教他的三招微笑，厚脸皮，拼命。与她相比，我还年轻，凭什么不努力？
2018年的最后一天，拿着刘娟娟老师给的成功密码，运用周枫林老师成功的关窍，把握好自己的生命小船，驶向崭新的2019年……
――《教师专业成长力》
20190101 016 阅读感悟
聂智老师的磨课，助他成长外力，反思，促他成长的内力，给我许多启发，执教公开课，化险为夷的良方，多磨课，多研读文本，反复研读文本，少磨人，即研究不充分，匆匆忙上课，试课，浪费时间上公开课，第一境界，读尽相关文献资料，第二境界，浸泡在课文之中，第三境界，反复推敲后突然领悟，化蛹成蝶，过程痛苦，也是快乐的，因为，学会了飞翔。
王照阳老师在成长路上，及时找准方向，确定目标，让他获得了一次又一次的成功，他每学期录一到两节课，用心琢磨，正是这样的积淀，让他为自己成功的道路打下了坚实基础。他说，在教学成长的路上，没有人告诉你应该怎样做，没有人催促你应该做些什么，只有自己积极参与。
――《教师专业成长力》
20190102 017 读书感悟
成长是一种较量，与行走的惯性交锋、对抗；成长是一种蜕变，让昨天的毛虫化蝶、飞翔。背起理想的行囊，我去寻找成长的方向――
这是2016年河南教师成长学院首期研修学员集体创作誓言中的一段话。我错过了2018年的成长学院学习机会，2019年，我要争取走进成长学院……
摘抄肖川教授成长学院讲话
肖教授成长经验：深度阅读，勤于积累，细腻思考，精当表达，坚持写作，掘井及泉，他认为，幸福的人生需要有，心中有盼头，手中有事做，身边有亲友，家庭有积蓄。他说，良好教育的八个方面，教育方法，感受到人性光辉的沐浴；丰富而美好的精神世界；读到一本激动不已，百读不厌的读物；苦苦探求一个问题；废寝忘食的领域；一次深刻铭心的经历和体验；对自然界的多样及和谐产生深深的敬畏。对灿烂文化发出由衷的赞叹。
――《教师专业成长力》
20190103 018 读书笔记
余映潮老师告诉我奋斗的方向，要把握八个“第一”：
第一把握奋斗目标；第一把握基本功；第一实践课题；第一科研能力，提炼能力；第一写作训练，学科教学论文；第一学术历练，小专题研究；第一进修策略，拥有学科专业杂志；第一有借鉴高度的研究。
十个“妙法”，助成长：备课永远是广泛积累的绝佳机会；随时把自己的学习与思想所得变成文字；坚持对自己的课例进行弱点分析；专业杂志成为自己的枕边书；随手用分类的方法积累资料；目录所以为你提供丰硕的参考资料；把每一次听课笔记都变成教学创意的PPT卡片；小小录音笔帮你苦练语言表达的基本功；常常给自己的学生“开”一点“学习方微型讲座”，每年进行一个微型的专题研究。
余老师的这十八句话让你从优秀走向卓越，这字字句句如金囊妙计，要读，要思，要实践！
――《教师专业成长力》
20190104 019 读书笔记
余映潮老师执教《赫尔墨斯和雕像者》的流程。第一，考虑学情：八年级的学生，对这则寓言意思不难懂，所以利用课本中的教学资源追求课堂受益最大化。第二，备课研读教材与提炼能力。第三、教学铺垫，导入作家作品知识，文体知识介绍，故事中人物关系。简介，出示卡片一，生朗读、笔记下“象”和“像”的区别。出示卡片二，学生认字识词“神使”，出示卡片三，学生分析，第一句话的作用，师过渡，阅读策略训练活动一，读懂这则寓言活动设计，生写四字短语或者用两个成语评价赫尔墨斯，学生思考，写成语，说句子，师总结，学生笔记。阅读训练二，读深这则寓言活动设计，品文中“三问三答”的表达作用，学生静读，思考，课堂发言，师生对话。师小结，三问三答的作用。阅读训练活动三，读美这则寓言，活动设计，请同学们一起来试析，这则寓言的表达技巧，师阐释什么是表达技巧，学生思考发言，教师小结语言的表达技巧，学生笔记：以神喻人，对话展开，心理刻画，白描手法，留下空白。
随想： 再次梳理余老师教学设计，我的思路更清晰了。今天已经把这本书读完了用时19天，为了完整记录读这本书感悟，坚持把读书的点滴思考记录下来，希望各位读友谅解！
――《教师专业成长力》
20190105 020 读书摘抄
余映潮老师说，教师提升自己的能力要有两个原则：第一是要有自尊，做教师一定要靠能力生活，而不是去敷衍。你只有把自己的工作做好，才能赢得人家的尊重，你才可能有自尊，为了个人的自尊，必须保持自己在思想情感上，在工作上，在业务上的上进，这个上进应该是有内驱力的。第二是站好自己的主阵地，提升课堂的教学能力。如果我们所有老师都很在意课堂教学能力，那么我们的教学事业和教学质量就能够得到确保。
余老师强调，一节充满着掌声的课堂不见得就是好课，关键教师要充分有效地利用教材；充分设计学生有效的语文活动；教师能关注文本的语言教学及学生的能力；训练着力于思路清晰，提问简洁；处理教材内容，集中、深入集体训练；训练形式多样，课堂积累丰富。做到这五条准则，那么就是通往一节好的语文课的不二法门。
余老师评课理念上：组织“活动”是教师能力的试金石，“实践活动”是课堂训练的聚宝盆，“集体活动”是高效课堂的顶梁柱。一堂好课的标准是充分有效地利用课文，充分有效的设计活动；关注语言训练，关注语言教学；着力于思路清晰，提问简单；训练形式丰富；课堂积累丰富；利用课文训练学生，设计有力度的课中活动。
余老师在教学《孙权劝学》示范课上出示了“三个10”的学习活动：认识10个词语，朗读10分钟，分别从叙事语气读课文、语境重音读课文、读出课文逻辑层次3个角度反复指导学生齐读课文；品析10个美点，余老师先进行示范，指出全文有开门见山之美、剪辑镜头之美、两个故事之美，随后让学生发现其他方面的美。最后，余老师总结本节课完成的两个教学任务，即语言积累，课文评析。
余老师淡定自若，儒雅可亲，那是一种月光般的慈悲与仁爱。年逾古稀，却精神矍烁的余老师一丝不苟的治学精神，在我们伊川县讲的两次课堂中，我也深有体会。他教人求真的真学术，真学问，真境界！
――《教师专业成长力》
20190106 021 读书摘抄
闫学老师提出了三个文本解读的方法：对比，即把主题相同的文本放到一起，对比研究，发现文本的特点；还原，即发现文本最简单、最本真的意义，分析及特点；文本细读，即把文本“封闭”，就文本的结构、修辞、表现形式等做分析。
让阅读成为一种像呼吸一样，须臾不可缺的生命状态，阅读作为一种本源性研究方式，应该成为教师研修的重要内容，应该贯穿于研修的整个过程。阅读不仅应该成为研究的核心，而且应该成为研究的起点。假如阅读没有成为一个教师的精神底色，所谓磨课就很容易沦为一种纯粹的技术操练；同样，假如没有阅读没有成为教师生活的重要组成部分，所谓做教科研、开发课程以及教育写作，教育反思就成为无源之水。同时。把写作当成一种生活方式，把自己的阅读体验和在教育教学实践中的点滴思考及时记录下来，假以时日，终有一天，真理与智慧的大门就会在你的面前悄然开启。
教师的阅读是一种教育阅读。教育阅读是以下不断完善自己的知识结构为目标的，指向的是丰富、润泽，提升教师的生命质量。因为，教师的知识宽度将最终决定教师的职业生涯所能到达的高度。
――《教师专业成长力》
20190107 022 读书摘抄
作为数学老师，贲友林老师在教师成长学院这样谈到教师成长：坚持每天在上完课之后就写教学日记，用文字不折不扣的记录真实与切肤之感。辛苦中寻求工作的快乐，反思教育生活就是提醒自己，不满足于单调的，简单的重复的生活，不断调整工作心态，这就是在辛苦中寻求工作的快乐，辛苦不心苦。他的教学箴言第二条：在浮躁中保持心灵的宁静。他说，记录课堂反思言行，多一分理性，不随波逐流，用文字的形式研究自己的课堂教学，是对自己的时间进行反思和重建，能够实现持续的“静悄悄的革命，”用文字记录自己的时间，既可以给日渐贫瘠的心灵与丰富温暖的慰藉，又可以给平淡无奇的日子以清新明丽的感动，这就是在浮躁中保持心灵的宁静，浮躁，不糊涂。那么用文字记录什么呢。他说，在记录一节课上的亮点既有设置中的精彩，也有即时生成的精彩记录，一节课中的败笔，既有教师的不妥不当，也有学生的失误，错误。记录一节课上的意外，既有难以预设的遗憾，也有至今仍存的心结。行动反思，让我们的教育生活多了份，激情多了，智慧多了，艺术多了，创作行动，反思彰显了教育的美，创造了教育的美。
他这样送给大家一句话，反思是我们成为注重自己的人，成为自己想做的人。我们不要期望一次培训能从根本上改变什么，培训能引发老师们的一些思考，而这思考能促进老师们行为的改变，那培训的目的就达到了。把公开课上成家常课，把家常课上成公开课。每位学生的表现都在老师的视野中，我不可能允许课堂上有学生放弃学习，对这些学生，我的要求是，你可以走得比别人慢一点，慢一些，学的比别人少一些，但必须往前走。
教人求真，自己要真，教人唯实，自己要实；教人诚恳，自己要诚！这就是贲友林老师。
宋君老师。说向贲友林老师学什么？一是学习一生为本的教育情怀。二是学习以学为中心的教育数学课堂。三是学习，幽默风趣的人格魅力，四是学习持之以恒的实践研究。
――《教师专业成长力》
20190108 023 读书摘抄
阅读写作――搭建专业成长的天梯。通过这本书，我们可以走进成长力教师的阅读史，感受他们精神世界丰盈的过程，见证专业写作，如何让他们的思想走的更远。阅读与写作，是教师没有门槛的成长路径，是草根教师通往成功的天梯。
课题研究――提升教育提升职业生活的品质。课题研究，让这些教师不再满足于格式化的写教案、上课、改作业、写评语，而是以研究的心态教学，从而提升职业生活的品质。
观课磨课――打牢教师的基本功。观课磨课，让成长的教师在无数次的打磨中得到提升，久而久之，他们所成就的不仅仅是几节“代表作”，而是脚踏实地的精彩人生。
有人说，成功的路并不拥挤，因为能坚持的人很少，方向明确，路径明晰之后，我们要做的就是在日复一日，在常规教学中历练，坚守。这些方向和路径的背后，其实还有柴米油盐的困扰，还有名利浮躁的羁绊，还有惰性心理的作祟，也因有了这些，成长便充满了挑战，成长的过程更难以复制。
做教师要么选择在抱怨中蹉跎时光，要么就像这些成长的教师，影响力教师，中原名师一样，做最好的自己，过一种精彩的教育生活。
――《教师专业成长力》
随想：做教师做好三件事：阅读写作，观课磨课，课题研究。十二个字写着容易，做着也不难，难得是坚持。难得是去除繁杂的生活困扰后的依然坚守！
读此书共用时21天，每天早上醒来第一件事：读书，从书中找榜样，找自己，真乃人生一大美事耶！
读《教师专业成长力》札记
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