2019年4月24日 周二
石榴的语言迁移能力或者说举一反三能力很强。
比如，给他讲《小猴子下山》，里面说小猴子摘了一个大西瓜，“扛也扛不动，抱也抱不动”，他会用这种句式在不同场合表达自己的感受和体验。
姥爷在上下床的下铺休息，石榴站在床上，想够到上铺，“够不着!”他自言自语，期待姥爷帮忙把他举起来。
吃饭时，吃到豆芽有点长，他说“咽不下”。
吃过午饭该睡觉啦，妈妈哄他，他说：“睡不看”
妈妈唱歌给他听，不是他中意的那支歌，他说：“听不下去”。
姥爷炒的肉，夹给石榴一块，估计火有点大，肉硬，他嚼一嚼又吐出来，“咬不动”。
更好笑的是，妈妈把他抱到卫生间让他拉臭臭，可能人家没那个意思，蹲了一会对妈妈说：“拉不动”。
而且石榴可以准确地提取关键词。
周日，小玉去理发店把头发剪短并烫个小卷，进门后，石榴毫无反应。
妈妈问石榴：“我是谁？”
“阿姨!”
“我是阿姨吗？”
小玉把脑门上的头发撩起来，再问：“我是谁？”
这次石榴羞答答地不说话。再追问：“我是谁？”
“阿姨妈妈。”
“石榴，你是不是想说妈妈的发型像阿姨啊？”
石榴思考一会儿，蹦出一句：“妈妈像阿姨！”
“对啦!”
妈妈的发型就是跟阿姨的一个样。
石榴现在说一个不太长的句子已经完全没问题啦！
“姥爷，帮帮忙，放音乐”。因为姥爷的手机上有一百首儿歌呢!每天回家就放给石榴听。
“不好啦，不好啦！”《猴子捞月》上面小猴子喊的话。
“艾米莉，生日快乐!”
“太阳公公，月亮婆婆，白云。”
“爸爸、妈妈、石榴!”
石榴的大脑贮存功能叫人吃惊。
我们每天会有三四个小时甚至更多的阅读时间，我、阿姨、小玉都会陪他读书。我们只当这是玩，慢慢地养成了习惯。石榴在读书的时候，不允许大人跟别人说话，必须专心致志给他念书讲故事，否则就会大声减叫以示抗议。他听得也非常认真，看似毫无意义的事情，日积月累，石榴厚积薄发。语言表达日逐完善，掌推许多词汇，正式语言越来越多。
昨天回家的路上，我给他讲《小猴子下山》，说到“山上住着一群活泼可爱的小猴子”，他就接”一天”，翻过这页一看，开头果然就是“一天，一个小猴子对大家说，明天我下山去给你们摘一个又大又甜的西瓜”。
我讲“第二天，天空......”
他就接“蓝蓝地！”。
我说“阳光......”
“暖暖地！”
他调皮地回答着，那样子仿佛说:“这都不是个事儿”。
我说：“小猴子......”
“蹦蹦跳跳下山了。”
我和小玉吃惊得不知道怎么去评价。我说：“看石榴这种学习和接受能力，如果咱们在这个黄金阶段不能给孩子提供有用的、足够的好东西，自己都觉得是罪过，一旦错过，多么可惜啊！”
小玉买了一套《红帽子艾米莉》的书。我们讲第一本“艾米莉过生日”。
我问他：“过生日，他们吃什么啦。”
“蛋糕。”
“朋友们给艾米莉说什么啦？”
“生日快乐!”
他还观察仔细。
画中有一页是尼古拉的蛋糕掉了，两个小朋友站在旁边，他指着对我说：“不高兴”。
我看一眼，也没看出他们的面部表情啊！不知道他是怎么想出来的，下一页才有一句话“尼古拉不高兴地说”。往后翻我发现，两个小朋友的嘴画得不一样：石榴说“不高兴”的小朋友的嘴是一个点，而后面问题解决以后，小朋友的嘴是一个横着的月牙形。这么细微的差别他都能看到。
那天我给他讲《狼来子》，村民们拿着工具往山上跑，去打狼这一张，他指着对我说：“老爷爷，拔萝卜”
我纳闷：我讲的是《狼来了》，怎么跟拔萝卜有关系呢？
后来我一看，果然有联系，打狼人群中有一个老爷爷，就是《拔萝卜》那本书里的老爷爷。这几本书是一家出版社的一套书，人物画得像也可以理解。
看到这种情形，我灵机一动，假装吃惊地说：“哦，原来老爷爷也住在这个村子里啊，那他的大萝卜够一村人吃的啦!”
后来我才发现，画面上还出现了拔萝卜的老奶奶和小花猫呢!这样看来，我的解释是能够自圆其说的。
写了这么多，其实是想说明幼儿的吸收性心智。
蒙台梭利博士认为幼儿有一种独特的学习方式即吸收性心智，她认为幼儿会像海绵一样，主动而不加选择地从环境中吸取信息，完善自己。而这一学习和贮存大量知识的过程却不需要花费大量精力，是在潜意识层面进行的，这种学习方式会持续到7岁。
这个理念对我们的启发就是，我们应该珍惜上天赋予人类的这种特别的天赋和本能，注重顺应儿童的发展，注意对环境的布置，关于阅读，动手能力，对自然的向往等等，在孩子成长的关键期，尽己所能为他提供安全的，科学的环境和知识，为他长大助一臂之力。
我是【520亲子成长迹】社群联合发起人：夏冰，我喜欢写日记，认同记录的价值，注重家庭教育，并愿意分享育儿心得。
一年52周，10年组成“520”。1周1篇育儿记录，10年之后，记录替我说出“我~爱~你”！
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