“无生教学展示”的心得体会

经过一年时间的备赛、参赛，在两次无生教学展示环节中得到专家的肯定与指导，思考再三，总结出以下几点心得体会。

首先，内容聚，焦点凝。

无生教学展示的时间为6至8分钟，只能突破一个教学重点，要选择文中的重点段落或章节来上，因为许多评委并非本专业，对教材内容不熟悉，如果讲得宽泛，不能让他们留下深刻的印象。当我们把少而精的内容当做一个焦点，直接呈现在评委面前时，既直观又能吸引评委对内容的思考，然后，以我们的专业知识与学科方法引导评委进入教学情景，跟着我们一起思考、探索所要突破的问题，这样就容易引起共鸣。这就好比把一盘色、香、味俱全的菜端到评委面前，可观、可闻、可品，评委能不心动?

其次，切入新，原创足。

选了精当的教学内容之后，在教学中如何切入才能既让人耳目一新，又能实现教学目的，这是值得认真思索的问题。比如我在教《我的母亲》中“母亲送我入学”的教学片段时，文段内容主要讲的是母爱子，当我深入分析文本后，找到了老舍由入学到毕业至当校长的求学经历，揣摩到老舍的孝心，于是无生教学展示就着重讲“子孝”，既与母爱形成互补，又与学生的年龄和求学经历相契合，更贴切学情，于是就有了很好的教学效果，一举两得:既品味了语言，又达到了思政教育。这是运用逆向思维的方法来分析解读文本，从而找到切入教学的巧妙角度。古人云:教无定法，诚不我欺。唯有充分发散思维，深入分析文本，才能选出最巧妙的切入角度，更好地实现教学目的。

在教学《抓住细节，凸显感情》的习作提升教学片段时，我选择自己发表在《福建日报》的散文《那年七月，父亲陪我高考》中集中描写父亲外貌的片段来作为教学的素材，既符合本课的要求，又体现了素材的原创性。同时，因为是自己的作品，分析起来得心应手，很容易就引发评委的情感的触动与共鸣。

再次，借鉴巧，融入妙。

古人云:博观而约取。在充分参考别人的解读与解析的基础上，择取紧扣教学内容，贴近学生实际，展现教师教学风格的教育教学方法，并巧妙地融入到无生教学展示中。比如，老舍的语言于朴素平实中见深情，就在如“晓得”“才敢”“毕业”“做校长”等一些明白如话的词语中体现出来，值得细品；又如细节描写应当找到描写焦点，运用各种感官，展开联想和想象，延长细节，运用修辞等方法，融入文本，以此来讲解“细节显形”和“细节通神”，达到很好的效果。博采众长，择善而用，与自己的材料、观点与思想相融合，力争达到浑然一体的境界。

最后，情理法，触动深。

我认为，情、理、法是课堂的重中之重。一个教学的小环节中，若能在动之以情，晓之以理，明之以法这三者中取其一，就能给人留下深刻的印象。就如我的两次无生教学展示之所以能给专家以触动，就在于“母子爱，父子情”上，这种人类普遍的情感最感人，最容易触发共鸣点。课堂上的理，如果能既有学科特点，又能引申到生活与人生，这样既能指导学生学科的学习，又能教给学生生活的理念，从而树立起有意义的人生观，达到一举多得，也体现教学中能紧扣文本，深入文本，超越文本的极佳教学效果。同理，课堂中的法，也不仅仅是学科教与学的方法，还要能引导学生的生活，有助于增长其生活的技能，有助于建构其健康人生观。这样的术法几近于道，达到学科学习与思政教育的高度统一，为学生的成长、成人与成才服务。