“双减”背景下的学校发展策略：重构学生高质量的校园生活

“双减”背景下的学校发展策略：重构学生高质量的校园生活

——在河南省教育学学会第36届学术年会上的发言

原绿色

各位教授、各位同行、各位同学：

大家好！

很高兴有机会在河南教育学学会的学术年会上进行交流，这是一次高校教育理论界与中小学教育实践者的一次交融和碰撞，也是一次走向理论与实践相统一的很好的尝试与对接。而且，“双减”这个话题，也紧跟时代的步伐，也是当下一个必须面对和解决的真实问题。

那么，什么样的学校在“双减”中受到的影响最小呢？

按照教育教学规律办学的寄宿制学校。

为什么呢？

因为这些学校按照教育教学规律办学，就不存在学生课业（作业）负担过重的问题；因为是寄宿制学校，就不存在课后延时服务的问题。

我所在的北京师范大学教育集团的学校，大部分都是从幼儿园到高中十五年一贯制的学校，有足够的时间和空间从容办教育，办真正的教育。北师大对我们的要求是“做教育生态的维护者和建设者”，一般都不会存在违背教育规律的行为，所以这一次“双减”基本上没有感觉到什么冲击。但我还是就一般学校的情况深入思考了这个问题。

国家为什么要下这么大决心进行“双减”呢？

大家都明白，我们的教育已经因为过度关注分数，关注考试，变得扭曲、畸形了；作业负担和校外培训负担过重已经使教育严重背离了“立德树人”的根本任务，影响了德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的培养，甚至影响到了国家可持续发展等国计民生，包括大家说的放开三胎都不生的议论等等。

这不是一个单独和简单的问题，是涉及到教育根本问题的系列举措之一。在这之前，国家已经颁布了劳动教育、道德教育、考试改革和教育评价制度改革等很多文件。我个人理解，就像不得宣传高考成绩和炒作状元一样，这次也是像国家从“四风”抓起抓作风建设一样用治标的雷霆手段这个切口深入，慢慢走向治本。

学校该怎样面对越来越严格的“双减”政策，包括“五项”管理呢？

我觉得学校应该有担当，抓根本，补不足。

首先要有担当，要端正态度，变被动为主动，积极行动，担负起本来就属于学校的神圣的教书育人的教育大任。总不能让家长和国家对学校失望，把教育的希望全寄托在培训班上吧？

其次，要抓根本。

教育要有自信。虽然这次双减力度大要求严，其实也是在解决教育的老问题，积重难返的问题。只要抓住教育的本质，立足教书育人的根本，就一定能做好教育。

根本，就是党的教育方针，就是教育的基本规律，就是回归教育的原点，就是把“立德树人”作为根本任务，就是学生的德智体美劳全面发展。

第三，要补不足。补不足就是要主动改变，通过弥补短板，让学校教育更加科学合理，就是改变作业负担，改变校外培训负担等一切影响培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的问题！

究竟具体该怎么做？

学校要重构学生高质量的校园生活，让学生在学校的学习和生活更加精彩！更加出彩！

一是改变课堂生活，切实提高课堂教育教学效果

[if !supportLists]1、[endif]向课堂常规落实要质量

虽然满堂灌是应试教育背景下，提高分数的一种高效教学方式（另外还有刷题、死记硬背等方式），但却不是发展学生思维和综合能力的最佳方式，所以一定要转变观念，从教师教到学生学，课堂上从关注怎么教到研究怎么学，教会学生学习。通过学生以自主学习为主的学习，得到学生综合素质高质量的成长。包括北京十一学校在内的大部分好学校都在做着从教到学的课堂常规变化。

[if !supportLists]2、[endif]向高质量课堂教学要质量

高质量的课堂教学必须从学科教学转变为学科教育，从单纯关注学生的学习效果到关注学生综合素质，特别是做人素质的质量。网络和智能时代，学校社会化的作用更加凸显，把自然人培育成社会人，走向成功人！课堂质量的观念也要相应改变。

[if !supportLists]3、[endif]向高质量备课（集体）要质量

没有高质量的备课，就不可能有高质量的课堂。双减要求课堂质量更高了，就更加要求教师备课充分，准备充分。发挥集体智慧的集思广益，是提高教师整体上课水平和课堂质量的最有效方式。过去参考特级教师的教案是一个不错的捷径，现在我们北师大教育集团在这方面感受更深，因为新老师比较多，集体备课就愈发重要。

[if !supportLists]4、[endif]向高质量布置作业要质量

减轻作业负担是双减的一个重要任务，那么，布置什么作业，怎么布置作业，才能够“轻负担高质量”呢？这是一个重要的课题，需要一线老师认真研究，根据学生情况，教育教学要求，提出合理的方案。不过，也不外乎分层布置作业、举一反三的作业、实践性研究性作业等等，要从实际出发。

[if !supportLists]5、[endif]向高质量学科活动要质量

我们北师大教育集团的理念有四句话：没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。学生成长在活动中，教书育人在细微处。丰富多彩的学科活动是调动学生学习兴趣，提高学生综合素质的最高效的一条途径。所以，我们北师大教育集团的学校活动非常多，读书节、体育节、科技节、劳动节、艺术节、收获节……月月有主题，周周有活动，天天在动手动脑，天天在锻炼，天天在成长。

[if !supportLists]6、[endif]向学生学习习惯、方法、工具要质量

大家都知道，教育就是培养人良好的习惯，授人以鱼不如授人以渔，教育要教给学生方法，还要让学生学会借助工具学习。所以，要从日常养成和生活中的点点滴滴提高学生的综合质量。

二是丰富育人课程，让劳动、体育、科技、美术等课程落到实处

我们要落实双减要求，利用好课后托管的大量时间，正好可以弥补长久以来教育的短板和不足，让学校更健康发展，让学生更好成长。具体说，就是要弥补劳动、体育、科技和美育等等不足，解决教育与生活，学校与社会，教学与实践脱节的矛盾。

①建设校内“生活实践”场馆，确保劳动、体育、科技、美育、社团及其它科目活动和实践有场地载体和解决问题的抓手。

虽然我们北师大教育集团的学校设施都比较好，但我多年在地方一线学校工作，我知道这是很多学校的薄弱环节。华中师范大学的周洪宇教授提出的生活实践教育，我们河南大学的王定功教授在河南推广，我觉得就是一个可以借鉴的比较正确的道路。生活实践教育提倡学校建设“生活实践”教育馆，给学生提供劳动、科技、艺术、社团等实践基地，从物质上为提高学生综合素质和解决实际问题的能力提供了保障。就像寇校长刚才讲的，她们学校的劳动基地，就是众多场馆中的一个。

②打开校门，借助社会力量，保障学生劳动、体育和美育等实践场地。

如果学校资源不足，不妨打开校门，借助社会力量来保障学生实践学习的需要。

三是改变评价方式，让学生人人找到自己的智能强项，人人成为最好的自己

①必须改变简单以分数评价学生的评价方式，用多元智能理论构建多元评价体系，让学生人人有自信心，人人成为最好的自己

最近，北大附中校长被免成为热点，网上有评论说，在中国没有升学率都是扯淡。这也是大家常说的，评价不改革，应试教育就不会改变。据说，北大附中这个校长“高一高二放养，高三应试”，这也是教育的无奈和悲哀。

我在安阳做教育局副局长兼校长的时候，进行过“分数大变脸”的评价改革，推行考试、考核和考查相结合的评价方式，目的在激发每一个学生的自信心。比如，语文能考试的字词句篇等知识就考试，对朗读、言语交际等不能考试的语文素养就进行考核，对情感态度价值观等学习习惯类素养就进行考查。这样做的效果还不错，希望能给大家一些启发。

②学校、家庭、社会同频共振，携手育人

这也是一个老问题了。但在双减背景下，家长和社会的态度更加重要。如何解决家长和社会对“双减”后的教育教学质量会不会受影响的担心，学校必须有所作为。学校、家庭、社会必须理念一致，行动一致，才能让双减真正落地，才能让学生和学校发展得越来越好！