内容摘要：
1. 什么是翻转课堂？
2. 什么是DISC翻转课堂？
3. 关于受众分析和选题
4. 关于课程准备
5. 关于课程讲授
1. 什么是翻转课堂？
对翻转课堂这个词汇并不陌生，但一直没有底气说自己是真的理解，所以买了书来看。读了一章多，大致明白了翻转课堂是区别于我们从小接受的传统课堂来说的。
我学习翻转课堂的第一本书
传统课堂：按照既定的统一的课程大纲和课程时长，在上课师生面对面的时间里，老师将知识点用一个节奏和形式面向学习习惯不同、理解速度不同的各种学生讲授知识，学生听、记，下课之后独立完成作业。这种情境下，学生是被动学习的状态。
翻转课堂：学生通过视频课程等形式接触知识点，并且按照自己的习惯和节奏学习、消化，只要确保在上课前完成就行。师生面对面的课程时间里，老师和全班同学可以就某一话题进行讨论交流。老师更多是指导和反馈的角色，学生之间也有更多互动，每个人都为自己的学习负责，课堂是一个求知、表达和互帮互助的地方。
我的理解是：翻转课堂最可贵的一点在于，它为学生自主学习、主动学习提供了一个可能的实施方式。
2. 什么是DISC翻转课堂？
DISC双证班的翻转课堂，主要分两种：基础课和毕业生的专题分享。
图片选自DISC翻后课，任博老师的《如何做好翻转课堂》
DISC的翻转课堂都是在班群中进行，每晚8点准时开课。除了负责分享的主讲人之外，也会有学委，负责按照分享进度，和学员共享PPT、用文字做好语音的要点记录，以及发动学员提问、讨论等工作。
面授课结束后，老师和班委们都会非常鼓励每一位学员完成一次翻转课堂，也就是学员作为主讲人，思考并在班群中分享如何将DISC知识应用在自己的工作或者生活中。
3月10日-11日，我在广州完成了DISC双证班的面授课程，并且确定了我的翻转课堂日期是3月26日，也就是有差不多两周的准备时间。确定这个时间前其实犹豫了好一会儿，就我之前的备课进度来看，这个时间其实蛮紧的，而且，翻转课堂这个形式我之前都没有接触过，也不清楚将要面对的学员、也就是和我同班的另外80多个同学是什么样的背景经历，这两周里也还有其他的备课任务、担心会相互耽误了……想到最后，我决定D一把。很多时候，担心和怀疑都不会有答案的，行动了就有答案。做就对啦！
3. 受众分析和选题
对我来说，无需考虑，分享主题肯定是《DISC与师生沟通》，这其实也是我来双证班的目标之一，就是希望自己可以开发出一些课程，是把DISC这样一个简单易上手而又科学有内涵的工具和师生沟通结合起来的。主题定下来之后，就是课程目标和重点内容的分析确定了，而就涉及到了翻转课堂要面向的受众的分析，这其实也是我在备课中考虑、探索得最久的一个环节。
选题一方面要考虑是讲师自己比较熟悉、擅长的内容，一方面也要考虑学员的兴趣和需求。而在班群里的同学，行业不同，职业不同，职位不同；有当了父母的，有还是大学生的；有刚了解DISC是什么的，也有已经思考、应用DISC一段时间的老司机的……感觉茫茫大海，实在让我抓瞎。任博老师有分享说可以试着做问卷调查，但单单就是问卷的设计，也让我无从下手。
就在我没有一点儿头绪的时候，有两件事突然给了我启发：
一是因为我同时在几个班的班群里，我会发现翻转课堂之后呢，有些学员在写到自己的感触和收获的时候会说：都没接触过这个主题的内容，才知道说原来这个是这样。也就是说，其实所谓的“学员感兴趣、有需求”，不代表说一定是要他们熟悉的已知的领域，了解一些全新的信息、或者对一些已知的信息进行不同角度的解读，也是一种兴趣和需求。之前是我想得太狭隘了。
二是任博老师在课上说的一句话，大意是他做语音分享时，脑海里始终都有着学员的音容笑貌。这句话让我重新回想起了自己之前的备课状态：在备课的时候，要一直想着学员。他们就在笔记本的对面，我在对着他们说话，想把我知道的都说给他们听，这样的分享才是“言之有物“的。我不太熟悉我的同班同学，但我最熟悉的是支教老师们，所以，我就想着把支教老师们作为我的目标受众，把这样一个主题的课做出来给到他们就好。
想明白这两点之后，一下子踏实了好多，D一点，把自己熟悉的方向和目标定下来就好。
4. 课程准备
当然，因为我最终面向的听众始终不是支教老师们，所以还是需要S一点，给学员们创造机会参与、投入。在课程内容的准备方面，我做了三点尝试：
第一是说人话。不要讲一些行业内或者机构内习以为常的词汇或者缩略词，专业术语这一点更是要避免的。如果分享内容需要，那么就好好花一点时间把它讲清楚讲透。比如说，像“沟通”和“激励”这样的词汇，在不同行业背景里的人理解是不一样的，我在分享的时候就会先和大家一起把这个概念说清楚，然后大家在统一的背景/前提下来进行后面的聆听和理解。
师生沟通的范围
对于学生来说，激励意味着什么
第二是照顾好四种特质的风格偏好。面授课时，海峰老师有提到的“作为讲师，怎么给自己做复盘”的思路和标准，让我一下恍然大悟，而且当场决定我一定要从下次讲课就可以用上，不单单是用来课程结束之后的复盘，而是更早一点，作为课前自己试讲之后的一次检查。讲师也有自己的DISC主导型，它也会自然而然地就体现在了自己的授课风格之中。那对于那些DISC与讲师不同的学员，可能在课上就会感觉不受关注、或者不喜欢这个讲师的风格。
我在写好课程详案之后，就回过头来，按照D（重点或金句）、I（故事或例子）、S（提醒或备注）和C（数据或证据）四个方面来检查了一遍，果然发现 I 的部分是比较少的。所以，我重新审视了那些理论解说的部分，把其中一些内容替换成了例子或者小故事，哈，效果还不错。
第三是提前把PPT发给大家。从我自己听课的经验和感受来说，“裸听”（只知道主题，不清楚主要内容）的时候，我理解起来会比较费劲，因为不清楚整个课的逻辑和重点是什么，所以需要一直一直地精神集中，一旦有一点听不清楚就会焦虑，而且全程主要是一个听讲的过程，忙着听和记听到的内容，理解和转化往往要在之后自己再找时间来做，感觉又回归到了传统课堂的形式，学员是被动的状态。
所以，如果可以把课程PPT先发出来，大家可以在有大致了解之后，再一起来做更有重点的更深入的交流和互动。当然，当天发生了一点小意外，直到7点半的时候才能把PPT发出，嗯，有点遗憾。
5. 课程讲授
之前在班群里面有同学在讨论：到底翻转课堂是以“讲”为主还是“互动”为主？
我自己的想法是，还是“讲“的比例更多一点，除了我自己不擅长互动之外（哈哈），还有就是一些客观条件决定的：隔着屏幕看不到大家的音容笑貌，互动很有限，再加上不熟悉，很容易演变成尬互动；信号影响，一条语音发生后大家接收到的时间其实不同，这个节奏也很难把握。（其实，这也是这次翻转课堂自己觉得还需要再好的地方，看看如何把握好发语音和发文字的节奏，尽量做到同步）
既然确定了“讲”更重要，那么“怎么讲”就是重点了。
一方面，虽然在群里一直有学委做图片和文字的跟进，但大多数学员还是比较依赖“听”这个单一渠道的，所以，我充分地发挥了大C特质，这个时候，“条理清楚、表达明确”总是没错的。
另一方面，在对着手机讲课、特别是没有什么人和你互动的时候，讲师让自己的 I 高一点，脸皮厚一点，擅长“自嗨”一点，也是很重要的。一是至少有勇气把课讲完，二是帮助自己保持热情。我始终相信，不管是在面授课程还是线上课程，讲师本身的气场和态度，是可以感染到学员、带动学员的。如果讲师本身也是冷冰冰的，或者越讲越“缩”、自己也没有什么底气的，学员也会对这个课程内容质疑，听不下去。这一方面，嗯，谢谢美丽中国对我的磨练。
总结一下：
选题时候，D一点，讲自己熟悉的方向和内容最重要。
备课时候，S一点，多多考虑听众，思考怎么做才能让他们更能参与进来。
分享时候，C一点，条理逻辑很重要；I 一点，有热情有态度很重要。
后记：
其实自己也有想过，花那么多时间准备一节一小时不到的课到底值不值得，备个课想那么多、整天揪着一些点不放是不是钻牛角尖了……想归想，还是就这么一步一步往前做了。可能是SC特质作祟吧，先不管别人怎么看，如果不这么做，过不了自己那一关，所以，也就释怀了。
老师和班委们一直强调一句话“做翻转课堂，收获最大的其实是分享者和学委”，现在回想，也算是亲身体验了。这两周里投入了很多，也收获了很多。比如说，真的做出了一节《DISC与师生沟通》的课，实现了自己一年多以来的心愿（耶耶耶！）；比如说，真的扎扎实实地去研究了翻转课堂是什么，并且也尝试了一次，以后遇到有人和我“拽”这些专业术语，我也不怕了；比如说，有几个同学发来了感谢说课程内容对他们有帮助，特别让我感动的是刘美玲老师还做了一份视觉呈现笔记，真的是眼前一亮！大大感谢！
我的第一份视觉呈现笔记，以后再也不羡慕大牛们了哈哈哈！
总而言之，感谢DISC，也感谢自己！
接下来到四月底还有三个工作坊，愿自己保持住这股热情和较劲！
我是麦小贵/麦麦，来自DISC F60广州班。 一个S和C双高，并在努力让 I 也高一点的终身学习者。
我目前是一个自由讲师，主要学习和授课的方向是【师生关系】和【儿童情商教育】。
我相信教育可以改变一个人的一生，我希望我做的工作是可以提升自己、鼓励他人的。
很高兴认识你！
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