学习了王**老师的“种子植物”，齐**老师“走向成熟”，高*老师“安全用药”三节课，很有启发，受益匪浅。体会如下。
一是注重问题导向原则。都能设置有启发性和思考性的问题。教师教态自然，语言流畅，课堂的组织驾驭能力较强。讲究问题语言的科学性、准确性、完整性，保证师生之间的信息沟通顺利，同时还要追求问题语言的艺术性，充分发挥问题语言在课堂组织环节转变，培养学生的情感态度，价值观等方面的独特功能。同时也很好地注意了尽量减少无关性问题，让教学语言更精当、简洁，提高课堂效益，增加理解性，尤其是发散性问题，培养思维的多向性、灵活性、创造性。
二是注重生本课堂理念。学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是教学的主人，是学习过程的组织者和引导者。三节课都能很好的反应了“以人为本”的教育思想体现，教师充分相信学生，并尊重学生的学习活动和结果，耐心聆听每一位同学的意见，适时给予鼓励和点拨，真正把课堂还给学生，让每一位学生在和谐、宽松的内部环境中去获得新知，变被动为主动，转客体为主体。
三是注重交流互动策略。做到师生双边互动，在教学中，教师结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式创设了民主、和谐的学习环境，营造积极的心理氛围，面向全体，注重差异，学生参与面广，不同层次的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展，同时努力发掘学生潜能，发展学生个性特长。如通过动手实验培养动手、观察能力，活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。师生交往是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动水平。
总之，三位老师都有自己的特色，提高了学生对于学习生物的兴趣，培养了学生分析解决问题的能力，锻炼了学生的思维，培养了一定的生物科学素养，十分成功，给人以启发，不管是教学手段，还是思维方式，不管是指导学习方法，还是提升学习能力，让我大开眼界，收获颇丰。
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