10月26日带班日记

                  奖品

      为了听公开课，今天的所有语文课我都调掉了，只能在每个课间，偷偷下去看孩子们一眼。

      课后三点半正好是语文，我怡怡然走入班级，孩子们正在整齐划一地读古诗。子涵和祚熙在课后三点半的管理上做得特别好，孩子们放学后，中间15分钟，除了喝水和去洗手间以外，其他时间都不出教室门玩耍，用碎片时间进行古诗词的诵读。

      为了奖励孩子们，我提供了三次“抽奖机会”，被抽到的三名同学起来背我指定的古诗。画面刚跳到铭凯的头像，系统就突然闪退了。大家怂恿铭凯赶紧背，铭凯惊恐地说：“不不不，不是我！”好吧，看样子对自己的熟练程度还有点心虚，想把机会让给其他人呢，尊重他的想法。昕怡被要求背《小池》，好为难地告诉我只能背出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；子涵熟练地背出了《夜宿山寺》，若晨也背出了《咏柳》。能只靠这样碎片时间的诵读，就自然而然地把古诗烂熟于心，这是褚老师多憧憬的记忆力呀！

10月26日带班日记

      今天又是周五，又到了发“奖品”的时候啦。根据班级积分的排名，上周积分登上个人榜的向前、雅婷、馨怡、鑫瑜、子涵、镇源、欣悦都上前抽到了自己的卡券。虽然总分不高，但是比上上周进步特别大的星耀、家和、文涛和俊皓也都领到了自己的兑换券。

      这一周，由于引进了“阅读积分”，那些平时文静，看书多的孩子大量拿分；这一周，朗读和背诵作业熟练有感情，拿到“作业完美”的同学越来越多。那本周末的个人榜，大概又是要风云变幻咯！欣悦、向前、子涵在我这里拿到了大量的阅读积分，更让我高兴的是，若晨也能能针对自己看过的内容侃侃而谈。从不爱看书到“小书痴”，这中间的变化就是这么不知不觉。

        我想要一个怎样的孩子

      今天下午，子涵照例轻轻敲门，喊报告，轻轻走进办公室，问我：“老师，请问有什么作业要抱下去的吗？”汪主任看到了，就拜托她去楼上跑腿取材料。子涵出门后，汪主任惊叹：“天呐，这孩子说话的语气和应对方式都好像你啊！”

      是啊，不仅如此呢。我现在慢慢地发现，孩子们的表达方式里，有我的影子；用的词里，有我的影子；读书的声音里，还有我的影子。一个和孩子们朝夕相处的语文老师，对孩子们的影响居然这么大！想起我之前图方便，日常总喜欢把“什么”说成“啥”，孩子们现在张口闭口都是：“老师，今天啥作业？”“为啥？”“你想干啥？”一不小心就让整个班说话都“啥”来“啥”去了，想起来真是汗颜。

      突然想到张晓风散文里写到的一段文字：

      “各种方式的知识传递者啊，我的孩子会因你们得到什么呢?你们将饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕?他会因而变得正直、忠信，还是学会奸滑、诡诈?今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的呢?”

        所以，既然身教也如此重要，那我到底想要一群怎样的孩子？

        我想要教出一群名姝，一群君子。孔子说，与善人居如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。如果可以，我希望能培养他们的品格，培养他们对世界的好奇。而这，可能对班级的氛围和文化，要求得更严。不过，如果我能做到，我将倾自己全身之力。

          永远年轻，永远热情

      下午发作文本，让孩子回家誊写。孩子们打开草稿本，发现里面一片空白，没有提出的修改意见。孩子们倒是大度，表示老师最近生病了肯定没时间改作业，他们可以自己学着改作文。

      本周忙着听11节公开课，忙着组织听课评课，忙着给其他老师调课，忙着做基层报表，案头的作业都堆成了山。相比之下，孩子们的体贴，反而让我一阵惭愧。

10月26日带班日记

      活动结束，整理录播教室，发现了董校以前的听课记录，里面也记录了好几次我的公开课。哈，虽然已经不记得上课的具体过程了，不过从点评来看，应该是也是一直在进步吧！

      想想最近这些年轻教师的优秀表现，想想刘校说的“把每一堂课当公开课修炼”，好吧，孩子们，下周我们一起努力进步，不做“后进生”！