第15篇 绘本教学提问的反思

教学问题是促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。包括“提出的问题”、“问题的提出”以及活动、任务的布置。

绘本教学的质量取决于教师提问的设计与指导，教学问题的提出与引导是推动学生学习发展的关键。

当前绘本教学中出现的问题有：

1.不能体现绘本本质的特点：

提出的问题不能够引导学生图文结合阅读，或将图与文割裂开进行提问。

2.提问目标不清晰。

3.提问思维层次低：能让学生思考。

对20位教师绘本阅读课课堂提问进行统计：

平均提问：15次。30%左右的提问属于无效问题；60%是直接能够在绘本中获取的明显信息。

第15篇 绘本教学提问的反思

如一位教师在《我爸爸》一课的教学中，仅问“你看到了什么？”“爸爸在做什么？”“爸爸变成了什么？”就多达20次，几乎每一页都问。导致学生越来越没有兴趣。

4.提问层次不清楚。

《城里最漂亮的巨人》一部分实录：

师：你们知道什么是美吗？

生1：长得漂亮。

师：还有谁想说。

生2：穿得好看。

师：还有谁？

生3：身材好。

师：你们说的都是外表，有没有内在的？同桌互相说一说。

生4（交流后）： 善良

师：还有谁想说？

生5：助人为乐

师：这个词用得好！今天我们要读的这本绘本就写了这样一件事，歌颂了这样一种品质，我们一起读一读。你们找一找这位巨人的善良从哪表现出来的？

……

第15篇 绘本教学提问的反思

5.提问要有点评

对学生的提问，老师要有点评。有人说，这个课堂评价不好做呀！如果一个孩子回答得好了，给他鼓励了，后面其他孩子的回答可能都朝着他的那个方向进行；如果鼓励得空了，也不好。的确是，课堂评价不能空：要具体到学生哪方面回答得好，要实，要诚。

另外，我觉得课堂评价不光是要评价回答的内容，也就是从知识层面上下功夫，更多的要从情感、态度、行动上面下功夫，给予充分地肯定学生，比如，有的老师会评价：刚才我看到你在专注地思考这个问题，果然你的表达很有条理性，也很有主见。这就是从态度上面给予评价。

课堂评价考察一个老师的应变能力和对应孩子们的深厚功力，所以，不是死板的教条，也一朝一夕就能学得会的。只要有这样的意识和方法，慢慢地在平时的课堂上去练习，就会能做到自如了。

6.要有归拢和梳导意识

对于孩子们的回答，教师要有总结归拢答案的意识，而不能是很散、随意地进行，那样有可能造成问题的低效和无效，教师要注意总结和指点，必要时要去梳导。

第15篇 绘本教学提问的反思

比如，在讲《麦先生的旅行》这本书时，问题：你觉得这本书的图画有什么特点？

孩子们可能会从颜色、细节、线条、排版、读图感受等多方面来谈这本图画书的特点。这时候这些答案比较散，如果教师能把这些答案分类归拢，就可以给孩子们一个比较深层次的引导。

2019/6/18