唤醒，让希望重生的前提——读《教育让希望重生》感悟（一）

唤醒，让希望重生的前提——读《教育让希望重生》感悟（一）

应该已经在多篇文字里提及到钟杰老师的新作——《教育让希望重生》，虽然比较零碎。

我们的桐下读吧也分三次将这本书分享结束。分享结束，但钟杰老师这本新作带来的影响却一直都在。

对于这样的一本好书，特别是每天都要和孩子们打交道的老师来说，说它是指南，是秘方，都不为过。

重读此书，跳入我脑海里的第一个词语是：唤醒。这个词语来源于此书的第二辑标题：唤醒是有效教育的前提。

百度上如是解释唤醒：唤醒是指个体受到刺激而产生的感知觉的反应，唤醒可分为生理唤醒与心理唤醒。传统的唤醒概念主要是生理唤醒，指的是生理的激活或自主性反应。伴随情绪与情感发生时的生理反应，它涉及一系列生理活动过程，如神经系统、循环系统、内外分泌系统等活动。 心理唤醒是个体对自己身心激活状态的一种主观体验和认知评价。

很显然我想谈的是：心理唤醒。

在这一辑里，共有七篇文章，篇篇都可以成为“心灵鸡汤”，但这种“心灵鸡汤”绝不是精油按摩功能，关键是它有“唤醒”功能。钟杰“唤醒”她的学生，又“唤醒”我们这样的读者。

《如何拨亮孩子的生命之灯》一文，钟老师描述了一个叫小宏的孩子是如何被唤醒的。而唤醒我的，却是她每接手一个新班之后做的调查。她说：“在孩子们走进我的世界之前，我要视他们个个都是黄金，哪怕在别人的眼里是一堆狗屎，我也要将其看成黄金或者变成黄金！”所以，她会设计一个表格让孩子们填，比如爱好、性格、特长、喜欢的食物、崇拜的偶像、喜欢阅读的书籍、描述自我、喜欢什么样的老师等。她是想通过这样一个表给了解学生，给学生做性格色彩的分析，好知道接下来怎么和这些孩子打交道。

关于性格色彩，暑假里我们曾有幸请到了专家给我们全体老师做过初步的认识。那时决定后面继续深入学习，还谈过一些细节。只是后来，陷入那种无所谓的忙碌之后，就将此事放在了脑后。及至读了钟杰老师的这篇文章，我马上将此事积极行动，准备在下周四、周五实施，心里充满期待。

因为，日常的我们在面对众多的孩子们的时候，总是会有“技穷”的感觉，多认识一下自己，也认识一下孩子，让自己成为“万能钥匙”。

再想想，我当初接新班的时候，也特意让孩子们做了一份问卷调查，只是做了就做了，也仅仅是参考了一下下，就将之忘到了脑后。后来再也没有打开过。

《心灵鸡汤什么时候喝才有效？》一文，更是让我们众多老师一致推崇。学生要不要喝心灵鸡汤？什么时候喝呢？喝哪一类的呢？看了钟老师的文章，你会在心里为她的招数叫好。她的这些“养心课程”，十分钟就可以搞定。因为她做了大量的准备，她绝对是有备而来，所以效果会出奇的好。我呢？好像也能找到一些话题，认为可以给孩子们“唤醒”，但这些“唤醒”的招数就是自己的义正辞严，或者自己的陈词滥调，学生听都不想听，更别提效果了。

你永远无法叫醒一个装睡的人，何况有的人并非装睡，而是在错误的道路上真睡。这个时候，身为老师的你，怎么办？《所有的结果都是跟你的生命状态有关》一文给出了答案。因为她用她为范本，让学生对她的生命状态进行描述。好家伙，数一下共21个词语，除了“火山性格”是个中性词外，另外20个词语绝对是正能量满满，这样的行为仍然是在给学生“喝鸡汤”，是在唤醒那些“游离状态”的孩子。

用自己的生命状态唤醒孩子，这得有资本的，就像钟杰老师这样。正如她所说：“每个教师都应该把自己变成一本有料、有趣、有温度、有人味、有学识的教材。”

今年五月，有幸聆听钟杰老师的讲座，其中她有一个观点让我印象深刻——好孩子是熏出来的。而此本书里，这个观点成了一篇文章的题目。且看她是如何“熏”孩子们的：开发课程滋养学生心灵、观看励志启发智慧的短视频、听养心怡人的名人演讲、课前读美文。对照一下，我做了什么？虽然并不做班主任，但每位老师都应该是育人为先。也就只是给孩子们读过少量的美文，前些阵子许诺的给孩子们读我写的文章都没有实现，还怎么去养孩子们的心，怎么去唤醒他们呢？因为，其实每天我们的紧锁的眉头告诉我们，我们还有更多的事情要做。

再看看“心理唤醒”的释义，学生要对自己有一个清醒的认知，才能达到唤醒的作用，否则也就只能是风过身不动的局面。钟杰老师让孩子们写“寒假小结”，然后进行分类，让孩子们“对号入座”，然后引导，提升，你说学生能不被唤醒吗？

身为教师，可能首要技能便是唤醒你教的孩子。我们都期望接到一个班，所有孩子都很自觉学习，而且人品也好，成绩也很好，你完全就是不操心的一个班，请问这样的班有吗？也许真有，但可能你不会那么好命地遇见。现实情境是，在一个班里，不需要你唤醒的孩子是少之又少，你要做的是唤醒他们自我认知，方能实现自我成长。

唤醒，等同于影响，等同于引领，但绝不是洗脑。