唤醒是有效教育的前提——尘读《教育让希望重生》2

陈秀玉

唤醒是有效教育的前提——尘读《教育让希望重生》2

今天继续听钟杰老师讲故事。是的，看这本书就像是听故事，快人快语的钟杰老师，写起文字来也是短句不断，噼里啪啦。阅读这样的文字，甚是快意。

那个在调查表上很多栏目都写“无”的小宏；那个被问起话来，不是摇头就是不知道的小宏；那个没有特长，没有理想，没有崇拜的偶像，甚至连食欲都没有的小宏——这孩子究竟怎么了？钟杰老师说:“是因为他的生命之灯暗弱无光，他的心田里没有人给他播撤充满希望和光明的种子。他只是一片哀弱的浮萍，任由生命之舟将他放逐。这样的孩子，即便是肉体长大了，精神也将永远矮化！”

面对这样的孩子，钟杰老师痛心疾首，但她并没有抱怨，也不随意吐槽，而是请一些同学加入帮助小宏的行列。

很喜欢这段艾岚心语，抄下留存:

对这种生命处于待机状态的孩子，你想用“置之死地而后生”，还是放弃吧，基本上置之死地就死了。你想温柔以待慢慢等待，估计会等成一块“望夫石”。因为，他们承载不起击打，也领悟不了期待。他们的生命处在沉睡状态，先要唤醒，再可能点燃。那么如何唤醒呢？我个人觉得朋辈相帮是一个较好的办法。这类孩子看起来什么都不在乎的样子，但他们在乎朋友。任何一个子都抵抗不了孤独，他们渴望同伴相陪和相助。因此，安排班上那些积板向上、心态阳光、性格大气，充满正能量的孩子走进他们的生命里，才能将他们的生命激活。一旦这些孩子的生命被激活了，教师要点燃他的生命，就容易了。那就是教师要看见这个孩子生命中的每一点变化，要做出及时准确的回应，让孩子真切地感受到老师的爱，孩子心中的坚冰就会慢慢融化，内心的蒙昧就会慢慢被灵气所取代。

驼背的小刘，被钟杰老师反复提醒、矫正，还是没什么改进。面对这样的孩子，习惯太根深蒂固，似乎没什么效果。反复的强调，可能还会增加他们的负面情绪，容易沮丧，不利于他们更好地成长。于是钟杰老师及时补上一碗心灵鸡汤，让他满血复活。这些教育行为是不能简单的复制的。它需要教育者通过“观察、摸索、梳理、总结”练出对教育的敏感度，才能拿捏住其中的分寸。

在《所有的结果都跟你的生命状态有关》一文中，我又读到了钟杰老师这本移动教材的优势。她自身的积极，自身的成就，良好的状态，就是天然的范本。她自带光华，往哪站都是一种影响。“只要做了教师，你本身，就是学生参照的对象，学习的榜样，因此，每个教师都应该把自己变成一本有料、有趣、有温度、有人味、有学识的教材。”钟杰老师如是说。我深以为然。

《好孩子是熏出来的》一文呈现了班里一些孩子的故事及钟杰老师开发的小课程。钟老师还告诉我们怎么熏:“熏的过程就必须要有落地的做法。开发课程，每天坚持8分钟，一天熏不好，一周，一周还熏不好，就一个月，一个学期，一定可以撬开孩子的心锁，孩子心中就敞亮了。用视频、名人演讲、美文朗读，通过视觉、听觉、感觉等多种器官的作用，必然在孩子心中开出美丽的花来。一句话，班主任不是去做一个讲理的老师，而是要做一个有创意，有实操的老师。拿出你有效的手段来，而不是满嘴跑火车，道理一箩筐。”

《整天扭转“不操心，但伤心”的局面？》和《为什么有些人在遇时会比以前更美好？》更让我看到了一个智慧的钟杰老师。老师要能折腾、会折腾，一些雕虫小技有时能一箭双雕，三喜临门，创造美好。

《青春，需不需要吃苦？》让我看到了一个有独立思想，保持清醒头脑的老师。思考力和辨别力很重要，不管是老师还是孩子。教育，真的是影响，而不是洗脑。

故事，每个人都喜欢听。听有智慧的故事，相信有更多人喜欢。钟杰老师是一个善于讲故事的人。欢迎一起阅读钟杰老师的这本《教育让希望重生》，听钟杰老师讲有智慧的故事。