四、阅读“文化知识”“语言技能”“学习策略”三部分内容，思考以下三个问题：
1.在“文化知识”部分，学习“文化知识”的价值是什么，文化知识包括哪两类？并解释：“文化知识的学习不限于了解和记忆具体的知识点，更重要的是发现判断其背后的态度和价值观。”
文化知识包括以下2类（1）饮食、服饰、建筑、交通，以及相关发明与创造的物质文化的知识；（2）哲学，科学，历史语言，文学艺术教育以及价值观，道德修养，审美情趣，劳动意识，社会规约和风俗习惯等非物质文化的知识。
文化知识的学习，不限于了解和记忆具体的知识点，更重要的是发现判断其背后的态度和价值观。我对这句话的理解是，我们将学习到的东西要活学活用，例如在我们中国，我们基本就是一日三餐，而在西方国家有早餐，午餐，下午茶以及晚餐，也就是他们的正餐，这也就反映了西方人悠闲自然的一种文化。同时我们使用筷子，他们使用的是叉子和勺子。这和我们中西方的食物有关系，这是我的一点理解。
2.阅读“语言技能”部分，2022年版课标与2011年版课标，在语言技能方面的解读有何不同？想想为什么语言技能（初中）是按照不同年级分级别提出要求？
2022版本的描述语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括听说读看写等方面的技能及其综合运用，听读看是理解心境的，说写是表达心境的语言技能中的看，通常指利用多模态语篇中的图形表格，动画符号以及视频的理解意义的技能理解多模态语篇，除了需要使用传统的阅读技能之外，还需要观察图标中的信息理解符号和动画的意义，理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成，相互促进。
2011版本的描述:语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听说读写等方面的技能以及这些技能的综合运用，听和读是理解的技能，说和解释表达的技能，他们在语言学习和交际中相辅相成相互促进，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础，因此听说读写既是学习的内容又是学习的手段，语言技能标准以学生在某个级别能做什么为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言技能的提高，也有利于科学合理的平台学生的学习结果。
两者之间最明显的一条就是2022版本的多了看，这项技能。
我想，语言技能在初中按照不同年级分别提出来为的是结合不同年级课本内容，在目标明确，清晰的前提下，更有抓手。
3.学习策略包括哪几类？它们的作用分别是什么？哪些策略是我们在教学中容易忽视的？
学习策略主要包括元认知策略，认知策略，交际策略，情感管理策略等。
在这几个策略中，我觉得我们会忽视交际策略，有时候在教学中，仅仅会停留在认知策略的层次，其他几个方面会有涉及，但是不全，不细。我们首先要根据班级学习策略的内容要求逐个突破，心中有目标，课堂上有实施，一切才会有变化。
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