继续阅读管老师关于指向写作的阅读课答疑，这次管老师回应不同年段渗透写作、每篇课文都要指向写作、意义理解的重要性等问题。
1.不同年段的阅读侧重点
关注低中高不同年段如何渗透写作问题，管老师认为不同年段所研制的问题应该有区别的。低年级的重点应该放在朗读训练上，只有训练到位，中高年级才有精力培养其他能力。中年级则是阅读理解，需要注意侧重培养五种核心能力，比如概括、联系上下文、联系生活、关键词句、读懂言外之意等。高年级就可以指向揭示写作的奥秘上，最好能够有清晰的训练点。
“从语文课”到语文课程，转变不是简单的概念，而是一种思维习惯。只有持之以恒的训练，学生的能力才能得到真正的提升！
2.每篇课文都指向写作吗？
过犹不及，并不是所有的牛奶都是特仑苏，同理，并不是所有的阅读课都适合进行写作。这里管老师提出几种情况：
一是古诗文。简单来说，就是学生的理解能力欠缺，不适合“指向写作”。
二是适合道德教育的文章。管老师以《少年王冕》一课为例，分析课文的人文内涵。
三是提供信息和方法的课文。比如《精读和略读》，本来就是讲方法的。
当然，大多数白话文都是适合指向写作的。但教师要具备这种发掘训练点的能力和研究的意识！
3.意义理解重要吗？
意义理解是基础，一般情况下学生都能够做到“书读百遍其义自见”。只有个别文章，由于缺乏相关的背景知识、生活经历以及陌生化的表达，才会出现理解上问题。
基础打扎实之后，我们更应该关注意义理解背后“怎么写”的奥秘！
4.指向写作的阅读课如何渗透思想教育
指向写作的阅读教学，不是不要人文性，而是理性地看待人文性。一是人文。可以拆分为人和文，教师这个“人”重于他的“文”。也就是身教重于言教。二是教师的理解多数是照搬教参的，是伪人文的，不真实！三是好的文本具有感染力。四是阅读的熏陶作用很重要，但更重要的是他见了之后的“思”。思想教育应该是全过程、全员参与的，不是语文一个学科的事，也不是语文教师（班主任）一个人的事。
5.一般阅读和指向写作的阅读的区别
两者之间最大的区别就是阅读思维的训练！指向写作的阅读课，则打开了学生的第二只眼——“怎么写”，训练他们的思维能力。
需要注意的是，指向写作的阅读阅读课并不能解决作文的所有问题。一是无法解决学生的动力问题。二是无法给与学生正确的作文观。三是作后讲评。这又涉及到作文教学的革命！
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