如此学习态度

今天期末考试，一天安排得满满当当，要考3门科，数学、道法与语文。按理说考试前夕是复习最紧张的时候，可是在这些学生身上似乎却体现不出来。

昨天晚自修我在4班坐班。晚读时我安排学生默写那几首课外古诗词，有2个平时几乎一点都不学习的学生自然不会默写，于是我就叫他们默读或者抄写。

可是，他们在班里却总想说话。后来我干脆把他们叫到走廊上，两人间隔一段距离各自默读。

默写结束后，另外几个诗词不全会背的学生也要求出来读书，包括两个成绩好的也跟我说想出来。他们说在班里看不下去。当然，这里面也不乏浑水摸鱼想趁机出来玩的学生。我同意了部分学生出来的请求，也给他们分别安排了位置，另外几个趁机跑出来的学生就又被我叫进去了。

如此，晚自修第一节课，他们总体表现比较好。除了刚开始纪律较差，后面基本上不需要我怎么管纪律。

我当时感觉很欣慰：“快要考试了，这些孩子终于知道学习了。”我甚至还想着放学时奖励他们一些小零食吃。

晚自修第二节课，没人再愿意出来背书，而且纪律很差，需要我和纪律委员不时管一下。尤其是当我给个别学生辅导时，其他学生就趁机说话。

他们跟第一节课简直判若两人，完全没有一点紧张备考的样子。是他们都掌握了吗？当然不是。不说别的学科，光语文他们就有很多知识点没有记住。

还没到放学，我就听到了他们收拾书包的声音。铃声一响，我还没宣布放学，这些家伙已经箭一般冲出了教室，似乎晚一秒都吃了大亏。不知道的，还以为他们这是急着去抢钱呢！

还没到放学的时候，我巡视到一个成绩较差的女生旁边，问她需不需要给她划些重点语句。她闻之大喜。

不过因为她坐在靠近墙的那一侧，没那么方便，正好她同桌也在复习语文，同桌的成绩也不是特别好。因此，我拿红笔在她同桌的书上勾画，她只需要依样画葫芦即可。

在划到苏轼的《记承天寺夜游》时，那个女生说她上此文时请假了，没听课，不太懂。

我跟她说我们某本资料上有翻译，问她看了没，能否看懂。她说看了，没看懂。

说实话，对此我是有点怀疑的。因为这篇短文的篇幅较短，内容也比较浅显，只要理解能力没问题认真看应该能看得懂的。何况她的成绩并不是特别差，头脑也比较灵活，理解能力自然没问题。

更不要说前几天复习时我又带着大家把这篇文章的翻译从头到尾过了一遍，重点词句又强调了一下，甚至为了帮助他们记忆，还特意讲解了最重要的那几句是怎样运用翻译方法翻译出来的。

她上课没认真听课，课后没花心思复习，恐怕这才是她不会的主要原因。事实上也的确如此，她的纪律性较差，上课经常跟旁边的男生说话，或者自己在下面玩东西、照镜子。

但她既然想弄明白，我就没必要拆穿她。于是，我微笑着对她说：“既然你看不懂，那我再跟你讲解一下吧。”

我看了一下时间，快放学了，于是叫她放学留下来我给她补课。

她一听不是喜，而是马上拒绝：“放学补课？那还是算了吧！”

“不需要多久，5到10分钟而已。这篇文章很简短，我很快就能让你明白。”我争取道。

“那也不用了。”她还是拒绝。

好吧，强扭的瓜不甜，我不再多说。我知道这种情况下即使留下她的人，也留不住她的心。

我不再说话，继续在她同桌的书上给她们划重点语句。

还没划完，下课铃响了。虽然她想划重点，但此刻放学铃声似乎更有吸引力，她像定时炸弹，一到时间立刻引爆——她也不跟着划了，也完全不顾我还在她面前给她们继续划着重点，一听到响铃，她马上跟其他人一起冲出了教室。

唉，如此学习态度，能学好才叫怪！