德博诺中国王琼 王琼工作室 输出的力量
解码思维：让心田连接，让智慧共创。你好，我是王琼，德博诺中国的首席讲师。这一讲我和你分享的是：思维与智力。
不论是思维培训还是教育，首先要搞清每个人本质上具备的能力。就像汽车，智力是发动机，而思维是驾驶技巧，二者相互作用。这一讲，我们谈谈智力的要素。美国哈佛大学教育研究院心理学和教育学教授霍华德·加德纳博士，参与了世界上持续时间最长的教育研究项目“零点项目“，其主要目的是与前苏联展开在航空科技等领域的竞争。他和团队发现，人的智力包含了多个维度，我们不仅需要培养数理和语言能力，更需要培养人们的文化艺术和形象思维的能力。
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认识多元智能
经过二十多年的追踪实验和对比研究，加德纳在《智能的结构》一书中，正式提出了多元智能理论。
他认为智能是一种计算能力——即处理特定信息的能力，是一种解决问题或创造文化产品的能力。人类包含了七大智能：语言智能（代表人物：丘吉尔）、数理智能（代表人物：爱因斯坦）、音乐智能（代表人物：莫扎特）、空间智能（代表人物：达·芬奇）、运动智能（迈克尔·乔丹）、人际智能（马丁路德·金）、自省智能（代表人物：柏拉图），后来增加了自然智能（代表人物：达尔文），从而形成了著名的多元智能理论。
来，测测你的多元智能吧。（http://www.360doc.com/content/20/1108/19/410279_944765921.shtml）
1. 语言智能
2.数理智能
3. 音乐智能
4. 空间智能
5. 运动智能
6. 人际智能
7. 自省智能
8. 自然智能
加德纳的多元智能理论，拓宽了传统意义上智力的边界，对个人成长和教育提供了坚实的理论基础，为思维训练提供了依据。
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启示
一个人即使在某种智能上弱于他人，但如果几种智能组合得好，仍然能够在某个特定领域显示出超乎常人的能力。加德纳的多元智能理论产生了广泛的积极影响，成为许多国家教育和教学改革的重要指导思想。
多元智能理论提供了积极的价值观
每个人的智力各具特点并有自己独特的表现形式，那也应该有自己的学习类型和方法。由此，多元智能理论为我们树立积极乐观的学习态度提供了一个理论上的新视角——培训和教育应该思考和设计各具智力特点、智力表现形式、学习类型、学习方法和发展方向，以此造就人才。我们应当充分尊重每个人的智力特点，因地制宜、因材施教，针对不同人的不同智力特点进行“对症下药”的教育和培训。评价体系也应该从各个方面、通过多种渠道、采取多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下进行， 并以此为依据选择和设计适宜的教学内容和教学方法， 使之成为促进个人充分发展的有效手段。
多元智能理论注重培养创造能力
根据加德纳的多元智能理论，不仅现实生活需要每个人充分利用各种智力解决实际问题， 而且社会的进步需要个体创造出社会需要的物质产品和精神产品，而以上两种能力的充分发展才应该被视作智力充分发展的证明。从本质上讲，解决实际问题的能力也是一种创造能力， 因为它主要是综合运用多方面的智力和知识，创造性地解决现实生活中没有先例可循的新问题特别是难题的能力。由此，加德纳的多元智能理论为我们注重培养人们的创造能力提供了一个理论上的新依据——重视培养实践能力，充分认识到及早培养创造能力的重要性。
加德纳认为，大多数人都需要运用多种智能的组合来解决问题，不存在依靠单纯的某种智力达成目标的唯一方法，因为每个人都会用自己的方式来发掘各自的大脑资源。正是这种为达到目的所发挥的各种个人才智才是真正的智力，造就了人与人之间的不同，比如说：建筑师及雕塑家的空间感就比较强，运动员和芭蕾舞演员的体力和运动智能就比较强，而管理者的人际智能就比较强，等等。
其实，每个人都在不同程度上拥有这八种基本智能，其中不同的组合表现出个体间的差异。在加德纳看来，解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效的产品的能力，这才是核心，也是以此作为衡量智能高低的标准。认识自己，发挥优势，因材施教，因地制宜。
思维的质量决定未来的质量。
文章：王参谋
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总能让你进步一点点
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