一间辽阔的教室

    早上，刚上第四节语文课，发现讲台上贴着一封告密信，全文如下

一间辽阔的教室

怎么处理？单个批评耽误教学时间，不说算了，估计会滋生蔓延。

      也不禁好奇，哪篇课文有这么大魔力？于是我请某某同学站起来，询问:“哪篇课文让他欲罢不能？”

        那孩子站起来很胆怯地说是后面的自读课文《黄继光》，我追说写的很精彩吗？他说是。

        我说:这样吧，老师给大家五分钟时间，我们陪你一起把这篇文章读完了，再开始上课，省得你心心念念惦记。结果这孩子意犹未尽的说，老师其实还有一篇文章也很有意思，是《渔夫和魔鬼》。我想了想说那就给你十分钟，我们同学陪着你一起读完。他怔了一下，似乎是觉得这个处理他很满意。

      于是全班看了十分钟书，我有了十分钟冷静的时间追本溯源，做出抉择。

    为什么某某会在课堂上大胆地看后面的课文？是太喜欢该作者的作品，觉得胜过课堂所学教材？还是最近没来得及读完，利用上课时间继续读完？还是认为近期所学知识太浅，对老师的教学不感兴趣？还是认为自己的能力超出了同龄人，常规的课程让他有饥饿感？……

      考虑这是早上的最后一节课，孩子对单一输出的教学方式感到倦怠，那么应该适当的调整一下我们课堂的语文活动环节，让更多的孩子能够参与进来。

        于是我把课文《自然之道》的五到八自然段的品读赏析变为，让同学们三分钟时间自读五至八自然段，找出觉得有值得探讨的问题。然后以擂主的身份向全班同学进行发问，指名回答，再由发言的同学指名进行点评。

一间辽阔的教室 一间辽阔的教室

以下是学生提出的问题

我们低着头在沙滩上慢慢走，当时我们的心情是怎样的？

肉食鸟的欢叫响彻云霄，他们反复在说些什么？

文末那样的伤害具体指什么呢？

为什么说我们干了一件愚不可及的事情？

发生了什么，让我们极为震惊？

瞧，学生其实很会抓要点，放不开的其实是我们自己。教改总不能让一线教师满意，那么就自己改，如果你的学生没有在听讲，但是他在阅读，怎么办？

  答案    在你的心里为学生 建一间尽可能辽阔的教室。