（文 刘俊芳）
今天“国培计划”项目县培训研修进入第四阶段研课磨课，本周进行的是二班的五十名老师，形式是无生拟课。两天时间他们将进行三轮研课磨课，组内“十进二”，组内“二进一”，每组推优出来的一人明天将进行“五进二”赛，最后二人带学生实战。
在这次听课活动中，我发现了很多老师的讲稿和第一次没有什么明显的改进，甚至还不如第一次讲的。为什么会出现这种现象？通过和他们聊天，我得知，原因可能有:一，没有了学生的互动，没有了激情和情感共鸣，更没有了思路，不知道该怎么讲了; 二，已经讲过一次了，再讲也讲不出新东西了，找不到感觉了。三，平时上班很忙，很累，没有时间认真思考完善自己的教学设计。
为什么会有讲不出新意的感觉？为什么在导师指导，观摩名师优质课之后教学设计仍然还是老样子？那是因为并没把有价值的建议真正吸纳过来，也没有把别人好的教学思想、教学理念、教学方法与自己的教学实际联系起来。实际上就是说缺乏应有的学习力！
当一个人缺乏学习力的时候，他看到再多再好的名师优质课，也只会感叹“别人讲的真是好啊！”却不会去想:名师的课“哪一点”好？为什么？我可不可以拿来用到我的课堂上？
在我们成长的过程中，不妨多一些“拿来主义”，把名师的好的设计，好的做法借鉴过来，甚至是“照搬”过来，在自己的教学实践中尝试，如果有良好的效果，就可以继续使用。天长日久，这些好的设计，好的做法就可能会成为自己思想的一部分，就会促进自己更快地成长！
有老师问我，公开课的课件我会自己制作，还是会从网上找好的课件。我说，我会有自己的设计，当然也会去看一些优质的课，看看有没有更好的设计，哪一点比我的好，我也会借鉴过来。我不会直接用别人的课件，因为再好的设计，那也是别人的，不一定适合自己。只有自己的设计，自己的思想，使用起来才顺手。
另外，有不少老师授课思路很乱，不知道她要讲重点是什么。我问了七八个老师，你这节课的教学目标是什么？他们不能够立即回答上来，有的还是把翻译课文、掌握词汇当作教学目标。教学目标不明确时，教学思路就不会清晰，设计的教学活动就不知道为了什么而开展，当然就会出现想到哪里就讲到哪里的现象。
我们这一组内的岳玉波老师的设计很不错，教学思路清晰，层层递进，体现了读写课的特色，英语发音也很好，可在二进一的环节没有晋级成功。一个原因是她没有制作教具，其次是我把二选一的投票权给了学员老师们，她们没有关注到教学设计，关注到的是一个人的外在展现力。这说明什么问题？外在展现力能够在第一时间内吸引别人。这也是优质课老师的一个外在条件。
但这也提醒了我，下一次的优秀选拔，不能由学员老师决定，得我和王老师商量后决定。因为我们认为一份好的教学设计应该成为我们选拔优秀的首选，这体现的是一个教师的内在素养。一个人的外在展现力可以通过短时间的训练得到提高，但内在的思想并不是短时间内就能够提升的。
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