1.备课的过程就是“扔”得过程，就是下定决心“不讲”的过程。三五个星天外，两三点雨山前，好课，应该像这样，似乎无心点燃，举重若轻。
2.“有意思”的课堂教学，要不断把学生推到文字的“悬崖峭壁”面前，让他们不断产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。要不断地设置两难处境，让阅读介入学生的生活。
3.科尔伯格说：让他们产生两难处境，让他们的灵魂颤抖。每一个选择都是挣扎，都是冒险都是精神生命的参与。唯有这样，师生生命才能产生共振，才能获得高峰体验。那就是教育的极致，也是生命的大美。
4.和学生“艰难地对话”一直是我的追求目标，过于流畅的对话等于没有对话，师生都不会得到发展。
5.小说很长，一节课40分钟，如果处处都要讲到，最后是到处砸坑，一个洞也没有挖成。所以，有效的课堂教学是“深挖洞”的教学。弄准一两个点深深地挖下去，由彼及彼，牵扯全篇。
6.好的课堂教学一定是交响乐，它的节奏是变化着的：有时候轻柔，有时候激烈；有时候深情，有时候直白；有时候是疾风暴雨，有时候是潺潺流水……总之，一堂课好比一篇文章，起承转合，抑扬顿挫，要呈现“变化"之美。
7.让学生带着问题出课堂，带着阅读的渴望出课堂，这样的教学善莫大焉！
8.文本是一条长街，教学的目的也许就是：点亮这条街上一盏又一盏的灯，而不是，非要数清楚街上的每一块石头。
9.长文短教了，难文简教了。在紧要处咬文嚼字，敲打咀嚼，并不肤浅。诵读很充分，很动情。没有刻意拔高鲁迅的形象。学生学得比较实在，师生的感情也很真挚。
10.诗歌是一泓忍不住要喷涌的情感之泉；诗歌是一双灿烂了联想与想象的青春翅膀；诗歌是一个锤炼丁千年依旧不朽的语言之梦。
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