在《冬吴相对论。量子思维（下）》这一期节目里，吴伯凡说：
有一个比喻，就是在大伤口上贴一块小邦迪，是没有用的，这跟真正要解决的问题，不在同一个层面。要用原子弹去炸一个地方，扔原子弹的那个人，只要按一下按钮就行了，用不着他自己抱着原子弹，是吧？实际上这是两种力量。我们常常把两种不在同一个层次上的力量相混淆，这样你费多大的劲都是不管用的。所以我们在做一件事情的时候，要掂量一下，我们用的力跟要解决的那个问题，是不是在同一个层次上。如果真的是一个非常大的伤口，贴多少邦迪都没用，基本需要手术。我们常常被自己的思维方式牵着走，而不是按照事物本身的那个机理行事。
不同层次的问题用不同的手段解决，甚至需要不同的人来解决，这个思路很重要。我经常见到老师犯“大伤口贴小邦迪”的错误。有些中度或重度的问题生，他的问题是班主任这个层面解决不了的，班主任非要在这个层面较劲，吃力不讨好。问题生的问题常常需要在诊疗的层面去解决，班主任却总想在一般管理层面去解决，用的都是常规的批评，“动之以情，晓之以理”的办法，不行就给家长打电话，结果也常常是白费力气。家长也是如此，孩子一天天长大，当有些问题已经涉及深层次的价值观，人生观的时候，家长还在一般行为管理的层面上和孩子唠叨，结果往往无法沟通。所以，我们首先应该帮助家长和教师建立一种层次观念，就是说，当教师和家长遇到某些问题总是解决不了的时候，他起码应该心里打一个问号：我是不是弄错层次了？我是不是把小邦迪往大伤口上贴？这么想，即使他没有本领在另一个层次上采取措施，起码他也可以少做点无用功，他可以少生一些气，孩子可以少受一点苦，双方可以减少一些冲突，以等待孩子的自我治疗，或者另请高人介入。这就是我常说的“保守治疗”在问题生的教育中，非常重要。应该实事求是地承认，教师也好，家长也好，水平是不一样的，有些人确实没能力在更深层面上教育孩子，但只要他们有“层次意识”，就不至莽撞行事。最怕的是教师，家长只会在同一个浅层面上思考而且自以为是，不断加大力度管孩子，结果就会迅速激化矛盾，把事情弄到难以收拾的地步。就好比硬往大伤口上贴小邦迪，结果把病给耽误了。这种事情我见过很多，应该引以为戒。
读后感：其实目前的教育的问题日趋复杂化了，过往在经济不太发达的时候，社会文化比较单一，我们的应试教育可能遇到的问题不会像今天这么突出。其实不难理解，也许就是一种日积月累的，从量变到质变的过程。
我们当前的日常的教德育工作其实是比较肤浅的，只是一种表面的维持而已，就像今天王老师所说的，我们总是想把教育简单化，统一化，这样感觉就没有什么问题了。学生都守纪律，都听讲，都按时完成作业，完成任务，这样就听好了。至于学生到底学到了什么，他的能力提升没有，他思考问题没有，他有没有自己的想法，等等，这些就无关紧要了。
而文中所提及的现象其实是普遍存在的，特别是我们这样的职校。按照王老师在《问题生诊疗手册》中的分类，基本上是囊括了主流的一些学生的问题，也细化了程度问题。而由于我们教师自身的能力的缺失，其实很多时候是没有能真正去弄清楚学生是那个方面和层面的问题，反正按章办事，按常规方法解决，只要表面上归于平静，学生在各条杠杠里面了。就心安理得了。当然也是无可厚非的，就按王老师所言，对于大多数教师而言，能做到维持现状就已经很不错了。因为你如果真的要去解决一个问题学生的所有问题，往往你是真的爱莫能助，力所不及。因为你的能力达不到，二个你的精力达不到，需要做大量的分析调查，三个，你也许还要去学习，找到解决问题的方法还要做好打持久战的准备，还要与家长共同配合，等等。这些可能如果你尝试去解决少数几个学生也许还是可行的，但是如果多了，估计你也是焦头烂额了，何况你还有教学任务，还有其他的事情。
就我而言，可能相对于一般的战友，可能会看的要深一点。但是仍然没有多大的能力去改变现状，去深层次的解决学生的问题。也感到没有太好的办法来解决，只能在维持上下点功夫而已。这也是一种无可奈何的现状。比如，之前的一位亲戚的小孩，在不知情的情况下接受到班上，结果这个孩子自身的问题比较大，亲子关系，厌学问题，等等，其实根本就不适合在学校继续读书，已经算是深度的问题生了。在过了一段时间之后，即使在去做了心理咨询后，仍然没有太大的变化，只能选择退学。他身上的问题的积累不是一天二天的事情，是一个长期的过程，与家庭环境，学校环境，自身的性格都有关联。如果我们只用普通的办法去做，基本是于事无补的。
所以，不是我过于悲观，而是现实中发生的事实，验证了我们的教育的缺陷是被慢慢的放大了。我们的教师和家长确实在一定程度上对于很多教育基本常识和理念还是缺失的太厉害了，造成了很多错误的做法，而这种错误的东西长期坚持下去，那么就早就了各种各种的学生问题的爆发。
而最近李镇西老师在公号里面探讨了有关教师的一些政策问题。虽然有些过于理想化，但是这些观点和做法可能确实是将来解决教师问题的必要的选择。我个人还是比较赞同的，归纳一下，教师的待遇确实是平均水平是偏低的，如何提升是个难题。再就是教师的地位问题，这一点也是比较尴尬的事情，表面上教师是被尊重的，但是实际上普通教师是不太受待见的，算是两头受气吧。三个教师门槛问题，其实个人觉得不一定非要把考入的分数看的那么重，中等水准就很好的，关键是在大学里面的课程设置，还有适当的实践经验的积累，这个倒是很重要的，那么要问一句了，大学里面那些教师和教授们真的能把我们未来的教师教好吗？四个退出机制，这个是要引发矛盾的关键点了，当前的制度和法规在一定程度还是有选择性的，管理和评价机制都不是合理和公正的，人治因素还是占有太大的比例。由于我们的历史文化原因，很多教师担心这会成为一种“灾难”。
综上而言，我们的教育走到今天，我们教师在这样的一种生态环境中工作，确实重要因素是由于政治和经济来决定的。所以无论你如何去做这样，那样的改革，改善，改变。其实其内在深层次的问题估计还是于事无补的。除非是像反腐那样的大力度的去做，去坚持。就此而言，也许也还是用小邦迪去解决大伤口的问题一样的。
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