新课程的课程改革不仅仅满足中小学教材出版基地推出的多套不同风格、有前瞻性、可操作的课程教材体系，而且要造就一支课程理论研究队伍和课程教材编制队伍，形成全国课程实验网络。
新课程要求教师弘扬团队精神，基于共同的课程理念而合作。
任何学科知识结构都包含事实、概念、原理原则和理论及其背后的思考方式与伦理道德价值。
第一，创造“和而不同”的编审关系
审查教材的唯一标准：课程标准
编审之间的关系：“和而不同”，“和谐合作”
第二，创造“和而不同”的教科书系列
☞“一纲多本”：教科书的个性特色——基于共同的课程标准，又别具一格，别有洞天。
新课程追求的理想教科书状态：“百花齐放，百家争鸣”
新课程实施的焦点在于改造学生的学习方式。研究性学习是一种“学习活动”，选题贴近学生日常实践，富有儿童情趣；是种“探究式学习”，仅仅立足于各自学科范畴；是自主生成的，跨学科，合作式的学习活动，重在过程，体验和共享；是学习方式和课程范式的变革，具有促进学生知识统整，智慧统整的价值；是一种开放式课程。
专业对话：规范化，结构化地审视课程教学的各种课题，对于实践问题作出集体反思。
国家课程改革实验区和实验校的建设旨在冲破这种封闭式“学校文化”，建立起学校内外和系统内外彼此沟通。
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