“教”让位于“学”
哈佛大学商学院教授克里斯坦森说过一句话，孩子们只是在他自己准备好学习时才能学到东西，而不是在你准备好教导他的时候，他才能学到东西。所以，学是教的基础，教是为学服务的。了解学情，激发学习兴趣，创造学习期待，寻找合适的学习方法，学习策略，这是教师备课的重要内容，可以说没有对学情的了解，就不会有高效的学习过程。很多时候我们教师更多关注是教学内容是否全部传达，教学过程是否顺畅，教学任务是否完成，而却忽视了学习的主体——学生。使教学过程成为老师一个人的独角戏，少数学生配合老师完成的教师为主角的戏。学生在这里成了配角，甚至观众。学习，在他们的眼里成了一件寡淡无味的事，兴致缺缺。所以，我们要明确的是，学生是学习的主体，是教学的前提，没有学生的学习，教学便失去了意义。
那么是不是了解了学生的学习，需要激发了学习兴趣，调动了学习期待，教师就可以大大方方、理直气壮地走上讲台，开始大教特教了呢？——老师，且慢！学习是学生自己的事情，那么就要先让学生来尝试学习，判断哪些内容学生能够凭借已有经验独立解决，哪些内容学生能够动手实践可以发现，哪些是学生经过同伴交流可以完成。仍不能学会时，学生来到了“愤悱”状态，“教”的价值才体现出来，教师才可以“登堂入室”，提供方法，工具，方向，以学习助手的身份给予帮助，体现“平等中的首席”的身份，这时候老师才是受欢迎的。教的重要性才得以体现。
克里斯坦森认为，孩子去上学，要完成两件事，第一，要获得成功的感觉，第二是每天都要有朋友。这就告诉我们，孩子们的学习过程应该是这样的：获得成功感，并在成功感的推动下，克服学习过程中的困难和障碍，完成学习，获得新的成功感，并形成乐趣和习惯。我们老师最应重视的就是创造机会，帮助学生获得成功感，而不是越俎代庖，给学生现成的东西，所以教师应该从讲台上走下来，走进学生学习的队伍中，陪伴并激励学生，而不是摇摇的走在队伍前面，趾高气昂，让学生倍感挫败，而要成为那个长情的陪伴者，热情的服务者，耐心的期待者。
“教”必须让位于“学”，学习才能真正发生。
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