学习《一气呵成    妙笔生花》谈收获

        今晚，听了凉水井中学高睿老师带来的《一气呵成    妙笔生花》这节课。 学习《一气呵成    妙笔生花》谈收获         从语文课的流程到课堂实操，从思维导图的运用到作文的教学。感觉高老师想在有限的时间内，带给学员们更多的干货，真的很感动。

        整节课下来使我感触最深的有这几点：

        一、高老师，特别注重从宏观上对知识的把握。比如初一开学之初，高老师就通过绘制树状图的形式，将初中三年所要涉及和学习的语文知识和要掌握的方法，做好规划，呈现给学生，让学生对自己的学习做到心中有数。还有每节新授课学习之前，先给学生出示本节课的学习目标，带着任务去学习，使学习更高效，更有针对性。（类似我校的目标导学） 学习《一气呵成    妙笔生花》谈收获
学习《一气呵成    妙笔生花》谈收获       二、用思维导图来整理一课、一章甚至是一册书的内容，进行梳理。理清思路，比较异同，很实用。

学习《一气呵成    妙笔生花》谈收获

        三、写作文的时候，注重体验。因为好多学生写作文，苦于没有素材无从下笔，所以就开展活动，借助活动为学生的写作积累素材。我觉得我们现在的语文课堂上，尤其是作文这块，还缺少这样的理念和做法。

学习《一气呵成    妙笔生花》谈收获
学习《一气呵成    妙笔生花》谈收获         好多事情当你听别人说，或者想象的时候，都觉得很容易，但当你真正着手去做的时候，就会发现好多问题。就比如我最近遇到的问题：想让学生都参与课堂讨论，但有些学生就是不张嘴，参与度不够，该如何引导呢？还有准备将班里的学生分成小组，以小组为单位进行学习，该如何分呢？我想到了要让他们性别、性格、还有学科互补。但是如果将学优生分在一起，就会出现到了后面学困生分在一起，那这些同学可能不会讨论，或者讨论不出成果的；但是如果将学困生和学优生分在一起，因为差距太大，觉得又会造成资源的浪费，以及学困生的懒惰心理。真是有些困惑，在明天的课上，一定要向凉水井中学的老师请教一下！

      加入“青椒”计划，真的是学到了好多好多，但是有一个矛盾，一直困扰着我，就是想要学得更多，但时间不够，分身乏术。