对学历案修改的几点拙见
结合集团所倡导的“任务驱动、情景体验、真实探就”的课堂教学要求，我校对学历案进行了有针对性的再修正、再完善、并印刷成册，在课堂上进行精细的课堂实践。经过一段时间的课堂运用，新修订的学历案画面精美、内容衔接、环节清晰、育人性强、资源丰富、学习目标指向性聚焦、内容精炼、学生学习易操作。
学生运用学历案开展学习热情被点燃，知识面不断的得以拓展，语文学习的组织能力、概括能力、运用能力、合作能力、探究能力都得到了锻炼和提升，这对学生语文的综合素养的提高是很有稗益的。
对学历案修改的几点拙见
随着学历案的使用，它在发挥其积极的引领作用外，我发现学历案中有些环节设计还需要我们慢慢的坐下来再细细琢磨一番，有些环节的设置，我们的设计初衷是激发学生的阅读兴趣和学习情趣，从而进一步为我们教学服务，但是在实际操作中有些落差：
“i资源”方面：
“i资源”中的内容是为学生学习和了解本组语文教学而推荐的有关文章写作背景、者简介，这些知识的出现是紧紧的围绕开展导读课而设计服务的。我在进行导读课授课时，发现学生对“i资源”内容了解的不到位，对相关资源存在了解肤浅、不到位的现象，通过和学生交流，得到学生的反馈是一方面是学生阅读了，但是如水过地皮湿，收获痕迹浅。没有完整的渗透到学生的记忆中去！在课堂上需要学生的“群策群力”才能获取完整的知识。要想改变这样儿问题，我认为可以从以下入手：
1、在整理有关的“i资源”资料时，我们可以把其中的有关本组语文学习的关键知识的文字的字体可以加粗、标注下划线等醒目的方式提醒学生注意阅读，有意识的帮助学生在阅读关键知识时放慢速度、高度集中、加深印象。以达到学习的有效的开展。
2、“i资源”中醒目的关键知识点，并不仅仅是的让学生加强印象，应该让他们深深的嵌入学生的记忆深处，慢慢的累积和沉淀。内化为自己的语文知识积淀，慢慢转化为自己的语文综合素养，为此应该在学历案中以填空、讨论等灵活多变的方式加以考察。
对学历案修改的几点拙见
“i书法i练”方面：
“i书法i练”板块是围绕指导学生书写而设计的环节，每组都是精选了生字进行展示，学生通过字形演变、字源演变、生字解释等方式让学生较为舒服自然的走进了文字学习。通过和学生交流和课堂观察，本板块的学习现状是：一方面是教师对于本板块热情不高，指导不到位，一是学生对本板块的学习方式就是浏览，真正获取的知识营养不多。
解决的方式是：
一是加大对教师培训力度，设计精彩教学行为，提高学生关注兴趣。
一是通过对学生培训，培养学生关注汉字的热情力度。
一是在学历案中可设置小探究任务，让学生自己去围绕自己感兴趣的某一汉字去探究，追寻它的来龙去脉。
“i阅读”方面：
“i阅读”是结合本组课文而进行的大阅读行为，它设计的出发点是让学生对本单元进行深层次的补充和拓展学生的课外阅读，它的功效是开阔学生阅读视野、丰富学生的人文素养。学生阅读的层次由于个人的差异不同而阅读的质量各异，呈现层次不齐的现象。
另一方面如果只是让学生自我阅读，没有检查和反馈，那样的阅读效率是极其的低下的。甚至是有副作用的。如何考量他们阅读效果就成为了一个问题，用怎样的一把客观的尺子对他们进行考核这值得我们反思。我认为针对这一板块我们可以从如下入手：
一，在设置本组阅读文章的时候，可以结合我们学生的阅读实际进行有针对性的植入生活化问题和修改。比如说，可以在设置阅读题的时候要设置一系列引发生启发和思考的问题，让生结合思考去和文本对话，从而进行再次的深耕阅读，再通过文字反馈到纸面上。
这样的阅读过程可以说是深层次的、有思考力度的、收获累累的阅读。这样的阅读是读写结合的阅读，对于锻炼我们的孩子的听说读写的能力，就犹如每天都在读写结合的王国中遨游一样，经过时间长久的读写熏陶，学生的语文综合能力定能提升。
二，可以结合学生的阅读层次浅，课外阅读题得分差的现状，我们可以搜集同本组教学主题有关的高质量的课外阅读题，让学生一边阅读一边进行阅读习作训练。我认为这不是知识立意，不是走回头路，我们的孩子我们最为熟悉。帮助他们不断地提高自己的语文短板是我们的责任和义务！只是对学生的现状进行有针对性的指导和训练。从而进行归纳和总结，帮助其找出学习方法和学习规律，培养敏锐的语文语感。积累写作素材，锻炼习作能力。最终为他们进行高质量的语文阅读和学习，让他们从已知的学习世界出发，探索未知世界之旅；是超越既有的经验与能力，形成新的经验与能力的一种挑战。”最终目的是指向我们孩子的核心素养的提升！
对学历案修改的几点拙见
最后，学历案无论怎样修改，出发点应该是把学生的学习需要是第一位。符合学生学习规律的、符合学生生成的、让孩子的学习真实发生的学历案是我们设置和修改学历案的出发点和初衷。
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