都说得阅读者得天下，学生的阅读能力如何去提高？教师在阅读教学中如何去设计活动，提升学生的阅读能力，提高语言能力，提升学生的思维品质，把知识转化为能力的确是要下一番功夫的。
鼎成中考在小鹅搞了一个关于《深耕阅读》这本书的案例展示，那个不曾露脸的王老师用一个语篇，结合英语学习活动观的理念，精彩展示了一个语篇的处理过程。
语篇往往包含三个层次的信息，信息层次、语言层次和思想层次。我们一般应该找处理语篇中信息层次的信息，让学生通过问题链多个问题不停的追问，弄明白语篇的基本信息。比如：who,what,why,how,when 等等。在学生对语篇基本信息熟悉的基础上，再来分析语篇的语言特点。
比如上图中的文章我们可以看出它使用的是一般过去时和过去进行时，动词的变化可以作为语言的特点，但是语篇中大量使用了副词。副词的作用是什么？如何使用？使用副词和不用副词有何区别？这些都可以用来引导学生在语境中观察副词的使用场合。
语篇中包含的育人价值是什么？则可以让学生通过评判人物的行为，表达自己的观点，提升他们的思维品质和用英语做事情的能力。阅读能力，思考能力和表达能力都是学生应该具备的关键能力。
语篇的学习是输入，输入后自然是为了输出，如何依托这个语篇给学生的写作提供有意义的支架和参考，也需要老师对语篇进行深挖。
从信息到词汇和语言，再到观点的表达与书面表达，王老师成功完成学习理解、应用实践和迁移创新三个层次的教学目标，让阅读有了深度，也有了高度，更有了人的温度。真是让我非常的受益。
这个未曾露脸的王老师通过他精彩的示范，让我们很多一线老师都记住了他！实在是太优秀了！通过听他的分享，彩琴教授以前的方法在我的脑海里浮现出来，李朋云老师的问题链在我的脑海里浮现出来，梁树丽关于一个阅读课的设计在我的脑海里浮现出来。这个王老师把三个老师的方法都揉在一起，实在精彩！
王老师的方法和李朋云老师的问题链设计如出一辙，而梁树丽老师已经学到李老师方法的精髓并加以实践和应用，已经准备录讲座了。而我还处在学习和观望阶段。绝知此事要躬行，还是要躬身实践才能让自己在阅读教学上有突破。加油！
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