前天写了关于孩子在幼儿阶段英语启蒙的文章。现在终于找到了理论支撑我们为什么在很小的阶段要开发孩子的语言。虽然我们孩子在今后学习过程都会学，为什么我们还要在幼儿阶段去启蒙呢？
我们可以在优酷上搜 Improving early child development with words。演讲者是Dr. Brenda Fitzgerald，乔治亚州卫生署长，她就重复了一个科学界的结论：孩子三岁以前所接触到的词汇量，决定了这个娃的大脑发育，也大概率上决定了这个孩子一生的成就。
这个事情被重视，起源于芝加哥大学的Dana Suskind教授。Suskind教授是Thirty Million
Words（三千万词）的发起人之一，是给白宫的《EARLY LANGUAGE GAPS: SOURCES AND
SOLUTIONS》白皮书的作者之一，也是《Thirty MillionWords》这本书的作者。很意外的是，她是一位医学博士。她做过几期人工耳蜗植入手术之后，故事发生了。
Zach和Michelle都是Suskind教授的病人，先天耳聋，并在12个月的时候做了人工耳蜗植入手术。Suskind教授负责任，对病人进行持续的术后跟踪。后来，两个孩子表现差异巨大，三年级的时候，Zach在一个班级里是个好学生，而Michelle几乎没有办法通过语言沟通。那么，问题来了，为什么？
这激起了Suskind教授强烈的好奇心，开始找资料追查。最终，堪萨斯大学（University of Kansa）的儿童心理学家贝蒂·哈特（Todty Hart）和托德·里斯利（Todd Risley）的工作，引起了她的注意。两位心理学家完成了横跨各个社会阶层的巨量的调查，得出以下结论：富裕家庭的孩子在四岁生日前会听到四千五百万词，而接受福利援助的家庭的孩子，只能听到一千三百万词。这之间，是三千二百万词的鸿沟。这被认为是早期儿童发展领域最重要的发现之一。
Suskind教授马上回头去看Zach和Michelle。Zach来自一个富裕家庭，只要醒来就一直佩戴人工耳蜗，而且家庭成员经常在一起谈话、阅读和歌唱。可怜的的Michelle？哦，她们家的耳蜗经常断电，因为电池太贵了。
词汇只是冰山一脚：问题的覆盖面
Hart和Risley的研究，不仅体现在词汇量上。最初几年听到更多词汇的孩子，以后的智商和考试成绩都比较高。后来，Dale Walker博士重新评估了Hart和Risley研究中的孩子，发现10岁左右的考试成绩，也和最初几年听到的词汇量正相关。
Suskind教授还发现，包括数学能力在内的各项基础智能，都和早期接触语言量相关。其实，父母和孩子的谈话中，一定会包含数字相关的词汇。
三千万词计划和三个T：怎么做
证实了这些猜想后，Suskind教授发起了「Thirty Million Words」计划，以求弥合家庭早期教育间的差距。这个计划，由三个原则组成：（1）Tune In 调频 （2）Talk More 多说 （3）Take Turns 轮流。调频，说的是，父母要观察孩子的注意力在哪里，然后聊孩子注意的东西。多说，就是多说，爹妈们自己多学习，这会提高谈话质量。轮流，说的是，聊的过程中要孩子参与，不一定是语言参与，尤其是一岁以前，能够笑一笑、动一动都很好。
值得注意的是，Suskind教授还指出，可能需要第四个T，Turn Off，就是关掉电子设备。孩子从iPad之类的设备中，并不能完成基础语言的任务。在之前我写的文章中也说到，孩子英语启蒙靠手机和电子产品是不显示的，
现在，放下手机，观察孩子的注意力在哪里，陪他聊聊。注意陪伴和互动的质量啊。
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