信息助力  “生·动”课堂——记听唐琳老师《书戴嵩画牛》一课随感

              福州市中山小学  邓倩倩

      如果说，寓言是明智，神话是启智，那么文言可以说是思智。《书戴嵩画牛》全文只有93个字，语言凝练，却内涵深远。下面，我就从三个方面，谈谈听课所得：

信息助力  “生·动”课堂——记听唐琳老师《书戴嵩画牛》一课随感

1.巧用平板，解易拓难

      在倡导教育3.0的时代，感觉学生的学习方式发生了很大变化，这节课唐老师运用学习平板，对学生进行预习检测，通过对错数据突破初读难点，如易错读音、字义、停顿。其次，利用平板推送“故事助力单”，结合滚动播放的图片，学生边读边画出最有画面的文字，并展开想象，让学生多维度感知文章深层次的文化之美，为后面练讲故事做了良好的铺垫。再有，布置“课后作业单”，灵活地推动学生进行课外阅读，学生更可以在丰富多彩的学习资料上，找到自己的成长点，打开阅读视野。

信息助力  “生·动”课堂——记听唐琳老师《书戴嵩画牛》一课随感

2.小组合作，善学乐讲

      在进入小组合作练讲故事前，学生先独立思考，把想法写下来。再分享“学习资料包”，其他人倾听。唐老师有选择地让学生进行小组合作学习。那些学生力所能及的问题让学生独立解决，那些力所难及的问题让学生合作解决，而那些力所不及的问题则老师引导解决。学生在倾听练讲的过程中，学会对同伴讲故事进行深度评价，也就学会了讲好故事的要领，如联系生活更真实、代入情境更生动等。学生教学生，语言更加灵动，思维火花不断碰撞，自信心被不经意地激发，课堂的生机油然而生。

信息助力  “生·动”课堂——记听唐琳老师《书戴嵩画牛》一课随感

3.精炼点评，迁移内外

      唐老师这节课大到教学板块，小到课堂评价、板书设计，都充满文言味。紧紧抓住学生的注意力，牢牢锁住学生的目光，让学生整堂课都完全投入。播放录音资料，帮助学生了解古代处士的生活，让想象更为合理。出示古人的画，引出“题跋”，从老师给出的释义，到学生谈谈对“耕当问奴，织当问婢”的理解，再到提出画牛可问（          ）  亦可问（            ），层层推进，再次拉近了学生与这篇文言文的距离。也让学生认真感受了艺术来源于生活而高于生活。

信息助力  “生·动”课堂——记听唐琳老师《书戴嵩画牛》一课随感

      信息助力“生·动”课堂，学生情绪涌动、语言灵动、交流潺动，让学习更高效地发生，让课堂成为真正的学堂。