越来越深刻地坚信：我讲的很多话，学生是没有听进去的，所以现在的我总是尽可能给学生创造思考的机会，学生多动我少动。
今天这节课我就安排三个任务：
一是投票：
在批改作业过程中，我发现学生对原子质量由原子核决定不是很理解，所以课本51页的描述作为课前三分钟朗读任务，然后再回归课本再回顾，这样我就可以很顺利地引出相对原子质量约等于质子数+中子数，然后通过一道题来检验，看到投票结果我还是比较欣慰，只有三个人错了，更欣慰的是没有乱按的现象了。当我把校本11发给大家重新订正的时候，这个知识点孩子们已经做得比较好了。
二、读懂原子结构示意图：
我让学生写出钠原子的原子结构示意图可以获取哪些信息？我提示学生认真阅读课本第50页内容，从中找灵感。刚开始，有些学生不写，当我说写一句奖励一分，而且要写出来才算数，孩子们立马积极行动起来。第一次倒计时四分钟，还没写完，我继续倒计时两分钟。在这个过程中，特别有意思的是，当我看到有的孩子不知道从哪个方向来写的时候，我说我举个例子，结果大家都不让我说，因为这样就少了一分的机会。我有两次想说的冲动，都被孩子们制止了。为了公平起见，我随机挑了两个人，一个人是很不错的翔，一个是比较弱的可，翔一下子总结了六点，就有六分，翔有发现两点规律，我也给他两分。那有没有补充的？大家感觉都被说完了，我就随手拿起航的书写，然后念了一遍，肯定了他有两点是可以的，这下有几个孩子不淡定了。也要叫我拍，所以我又拍了鑫、伟和柯的作品。这三个男生平时都是有点小脾气，家里条件都比较好的，也会喜欢偷懒。但是今天格外认真。当我在展示的过程中，我发现鑫的总结非常到位，我就直接按照他的总结进行板书概括。因为他不是围绕钠原子来做，所以我把分数减半，给他加了四分。然后柯和伟也写得很完整，特别是柯，还提到原子不带电，我特意表扬了。伟的书写很赞，信息的获取也是非常完整，所以我给他加了四分。
可
鑫
柯
伟
翔
这个学生活动中，特别欣慰的是大家都认真参与，都在动笔动脑，这肯定比我讲好多了。
三、离子的概念
在分析最外层电子的得失时，我就直接举钠和氯的例子，这样就很自然地引出钠离子和氯离子，并形成氯化钠！然后倒计时三十秒，让学生写出镁离子的离子符号。同样，从学生的作业中去分析。
整节课下来，学生参与课堂的积极性很高，坐姿端正，眼中有光，让我忘记了他们是后进生，而是一群认真的孩子们。
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