《从“小”读到“大”》是教育专家尹建莉老师的一本关于教家长怎样引导孩子阅读、爱上阅读的书。书中的内容都是尹老师多年来关于阅读、亲子阅读的心得，一部分内容是收录自她的成名作、畅销书《好妈妈胜过好老师》中关于阅读的内容。可以说，这也是一本指导家庭阅读的工具书，怎样让孩子爱上阅读？如何给孩子选书？识字怎么引导？古诗词该怎么背？语文应该怎么学？……当家长在孩子阅读中有什么困惑时，都可以从中找到指点和实操的办法。
说到实操，这本书的确很有实用价值，不仅仅是因为书中有尹老师多年来儿童阅读指导上的心得，更是通过解答很多父母的实际困惑来帮助家长走出育儿路上的很多误区，跟着尹老师的指引，相信可以避开很多育儿路上的坑。
相信没有人会否认读书的重要性，但是更多的人的状态是，知道看书很重要，却很难真正坚持一直阅读。特别是成年后、工作后，很难做到纯粹地阅读，看书很大程度上是因为工作的需要，但即使是带着某种目的，也很难做到有效地阅读，或者真正把阅读的收获应用在实际的生活或者工作中。
童年很珍贵，童子功很金贵
看了尹老师的这本书，我忽然意识到，自己在读书路上的一些困惑可能很大程度上，源自与童年时期阅读量的匮乏。没有大量地、系统地进行阅读，没有练就读书的“童子功”。所以，虽然自己算是一个比周围的人能多看两本书的人，但是读书的数量和质量真的还是远远不够的，读书在自己身上所体现的好处也还是不够的。我意识到，有些东西是不能省的，比如读书的基本功。就像很多人在童年时期缺乏父母的真正的关爱，长大后要弥补缺爱造成的不良后果就要付出很大很大的努力和代价。而童年时期阅读量不够，在成年后、工作后，要补上这一刻也是要付出很多努力的。
所以，在这个知识爆炸的时代，在这个知识经济的时代，各种各样的教人提高阅读效率的书、教人快速阅读的课程就变得很受欢迎。但我发现，那些教授人们快速阅读、如何精读的老师，他们在成为读书达人的之前，并不一定是上了多少快速阅读的课程才成为大神的，而是他们在童年时期、学生时代就有了大量的阅读体验、养成了很好的阅读习惯、形成了自己对阅读的思考和体系，然后才在这样一个丰厚的阅读能力的基础上生发了、掌握了、总结了、提炼了一套属于他们自己的快速阅读、提高阅读效率的方法。即使他们中的有些人在孩提时缺了大量阅读这一课，他们在成年后也在某种机缘巧合之下通过自身的努力补上了这一课。
所以，不论是孩子，还是成年人，在明白了阅读的好处之后，就应该踏踏实实地先把阅读的基本功给补上，“但行好事、不问前程”地读书，从感兴趣的书开始，从浅显易懂的书开始，像个孩子一样对知识、对世界、对书中的内容充满好奇，一本一本地读，一天一天地读，相信读着读着，站在读书习惯的养成、知识储备的增加、思考能力的提升的基础上，再去有针对性地学习一些提高阅读效率的方法，从而去突破自己知识、思维的舒适区，也许会更能得到自己想要的效果。
因为，学习的路上没有捷径，读书就像艺术一样，是一个自然而然内化的过程。也不用害怕自己现在才开始读书会不会晚，我想，永远没有太晚的时候，因为最好的时机就是现在。
无痕很高明，做到很难得
尹建莉老师在教育中提倡爱与自由，鼓励不露痕迹的教育和引导，她的教育理念无处不体现着对孩子的尊重，给予孩子充分的自由和信任。过分地用功利的心态看待学习、读书必定会带来反效果。
今年以来，我决心要和女儿一起读书，改变以往读书三天打鱼两天晒网的状况。为此，每天给女儿在睡前一起读一到两本绘本。看绘本、读故事书是小朋友喜爱的事情，没有哪个小朋友会对此有抵触，好玩好看的画面，简单易懂的故事，自然能激发小朋友阅读的兴趣。
我遵照尹老师的建议，把亲子共读作为一项游戏对待，并给予孩子充分的自由，有时我随手拿一本家中的绘本，有时让孩子自己选择要读的书；有时我一字一句念给她听，有时鼓励她自己朗读，有时候她读了一半觉得累了不想自己念了，就继续换我读给她听；有时候她翻看好几本书，自己静静地看，我就在旁边看自己的书；有时我停下来和她一起欣赏画面，做游戏一样给对方出题在画面中探索，有时带上一岁多的弟弟一起玩翻翻书、洞洞书，有时姐姐充当小老师念给弟弟听。
我们这样每天持续读一本绘本才坚持了一个月不到，小朋友当然不会有什么巨大的转变，但我知道，这样坚持一年、两年、三年、五年之后，一定与每天不读书的小朋友和家长有质的不同。同时，这样亲子共读的时光不仅有亲子在阅读书籍上的收获，那亲密、充满欢声笑语的亲子互动也是十分珍贵的记忆。
家长的示范是最好的教育。要培养怎样的孩子，首先要成为怎样的家长。一个充满书香的家庭一定也会滋养出爱阅读的孩子。
小语文VS大语文，目光短浅VS大格局
尹建莉老师在语文教育中提倡的是大语文教育，反对小语文。她把“培养学生良好的语言文字理解能力、表达能力的教育成为‘大语文教育’，把仅仅围绕课本和考试进行的语文教育称为‘小语文教育’”。她认为，“大语文教育着眼的是能力素质，小语文教育着眼的是考试成绩”。
通过这样的解释，我想每一个有理性判断和一定视野格局的家长都应该很容易就能做出选择，我们应该对孩子进行“大语文教育”还是“小语文教育”。
多年来，我们的传统教育把语文教育等同于语文课本教育，认为学好语文课本就是把语文学好了。为什么语文课本教育起不到“大语文教育”的效果呢？尹老师认为，“语文课本的文字体量太小，又大部分是短篇白话，从小学到高中，所有语文课本加起来，文字总量还不及三部长篇小说。想要通过这么少的文字获得良好的语言驾驭能力根本不可能。”
因此，家长在紧盯孩子语文课本学习的同时，更要鼓励孩子进行大量的课外阅读，甚至自己也亲身参与到阅读当中，与孩子共读，与孩子共同成长。虽然考试是一件复杂以及变量很多的事情，也许大量的课外阅读未必能让孩子在考试中取得骄人的成绩，但是，缺乏大量的阅读积累，至少语文能力一定不能真正提高。其实，不光是语文能力，即使是理科学习也离不开“大语文”学习的积累和补充，这也是为什么国外那么多的名校在大一时并不急于分专业，而是对所有的学生都进行通识教育，因为没有人文的基石，科学的研究很难走的更远。
可以说，阅读是众多学习能力的基础。这也是为什么国外很多教授的上课方法就是让学生在一周时间内读完五、六本指定书目，并提出问题，形成读书报告。
阅读是基本功，阅读是能让人受益匪浅的事，如果没有从中有所收获，应该只有一个原因，书读得不够。
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