这段时间的共读，被新冠疫情打乱了。其实是自己的心乱了，很多事情没有处理好。这两天，调整状态，重新投入阅读，生活一切的平静源于内心的平静。
今天跟女儿一起做了各自阅读存折，我计划每天阅读至少30分钟来阅读，我会争取阅读更长时间，方能让这个疫情假期过得更有意义。
《说来听听》第五六章阅读记录：
【金句卡】
1.孩子们希望老师帮助他们说清楚自己要表达的事情，而不是替他们发言，或者解释来龙去脉。他们希望在老师的指导下，发掘出自我表达的能力。（第五章，P44）
2.每个人都有与生俱来的评论能力，老师的职责所在就是帮助孩子们善用这份能力。（第五章，P48）
3."说来听听"的中心思想就是：真心想得知读者的体验，包括读者希望说出来的一切，不管是对一本书的想法，感觉、回忆还是好恶。（第六章，P66）
【技巧卡】
在第五章《初学者的经验谈》里谈到，苏珊采用"说来听听"的教学观点，帮助她的学生讨论《外公》。
苏珊在引导孩子们进行阅读讨论的时候，提问是技巧性的。比如学生说到故事一开始是春天，然后一走过四季变化。老师说：是啊，从春天到夏天，然后是秋天，到了冬天故事也结束了。你们对春天有什么感觉？学生开始对"生命"进行探讨。
【反常识卡】原本只有自己知道的阅读心得，一经小组成员的分享，便延展了的文本的深度和广度；通过小组讨论，一个属于大家的文本便产生了。
【感想卡】把以上的知识迁移到英语教学上，也是有共同的地方。课堂上，老师作为引导者，触动学生学习的动机，而不是代替学生思考和发言。
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