一、课题导入，理解咏物古诗
1.师出示图片，想到哪首诗？《咏鹅》，师讲解“咏”，范写。用诗词写鹅，可以叫“咏鹅”，如果用诗词写柳树，可以叫什么？“咏柳”，板书“柳”
2.出示柳树图片，用什么词来形容柳树？千姿百态。
二、初读识字，感受押韵特点
1.自读，指名读，齐读。
2.生字教学（1）出示“装”“妆”，联系生活解释。（2）板书“绿丝绦”，“绦”可能和什么有关系，借助注释理解。
3.“剪刀”换“剪子”，“丝绦”换“丝带”，怎么样？学生自读体会押韵，指名读，齐读，古诗就要不断地读，感受押韵。
三、品读诗句，体会用词讲究
1.学习前两句诗。
观察柳树的颜色，你想到了什么？哪两行写颜色？1-2行，读一读。猜字谜，老师和一位同学站前面，师口述，“王”“白”坐“石”上，“碧”，讲解间架结构，范写，生练写。理解“碧”，可以联系上下文，可以组词，师出示字典上的意思，补充查字典法。师读“绿玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，这样怎么样？重复。出示柳树枝叶图，理解“万条”，了解夸张的用法，还有什么词？“千……”“百……”出示带“百”“千”“万”相关词语及诗句。感受诗人用词精心。
2.学习后两句诗。
反复指名读。读书是要思考的，有没有两个字表达相似？“裁”“剪”，师讲两个字间架结构，师范写，生练写，点评。
“二月春风似剪刀”，“剪刀”换“菜刀”，感觉怎么样？不美了，要结合景物的特点，柳树枝叶特点适合用“剪刀”。小结作者用词讲究，“碧玉”“绿丝绦”“剪刀”，抓住事物特点来写。
3.齐读，齐背诵。
四、拓展咏物古诗，布置作业
1.出示《梅花》《竹石》等咏物诗。
2.作业：搜集春天的诗，读一读。
研修收获
生字教学贯穿课堂，随文识字过程中，字的意思、写法、用法一网打尽。
通过对比体会古诗的韵律以及作者用词的准确、讲究。
抓住事物特点写景的方法在课堂上进行渗透。
从咏物诗导入，用咏物诗结尾，学生对于咏物诗有了新的理解。
课堂上落实背诵要求。
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