研修内容
一、复习导入，巧妙解题。
1．复习《宿新市徐公店》、《小池》。
2.走进作者。
师:两首古诗的作者是谁？杨万里，强调2万余首。
3.解题。
师出示题目《晓出净慈寺送林子方》强调长题目的解题方法。找地点（净慈寺），师板书。
找人物（林子方）。师板书。
补充板书“送”。说说你送过谁？你爸爸妈妈送过谁？ 你发现送的都是谁？（关系很好的人。）师课件介绍杨万里和林子方的关系，解释知己。
找时间，“晓”是什么时间？集体背诵春晓。
齐读题目，表扬同学们读得好，读对节奏。说说省掉的是谁？请你把题目读全。
4.过渡：说说送别时，一般说什么话呢？这首诗会讲什么？
二、初读古诗，学习生字。
1.自由读古诗。
2.认读词语：毕竟 西湖 莲叶 荷花
3.学习生字“湖”
偏旁“三点水”是意思，“胡”是读音。
师范写，强调书写。
学生描一写一，强调坐姿及书写关键部分。
反馈表扬。你还见过哪些湖？（南湖，洞庭湖，西湖……）
4.欣赏西湖图片,定格西湖边的荷花。说说这是什么？（荷叶）“莲叶”和“荷叶”有什么区别？（莲叶和荷叶是一样的。）作者没写“荷叶”而用了“莲叶”，请读句子“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”说说区别。让学生体会词语不重复运用的妙处。
5.学习生字“莲”“荷”。说说两个字的相同及不同。教学生形声字记忆的方法。师范写，强调书写。学生描一写一。
6.齐读古诗，指名读，再齐读。
三、再读古诗，了解诗意。
（一）学习前两句：
1.出示前两句，说说古诗中表示时间的词语。（六月 四时）2.了解“六月 四时”的意思。
3.让学生欣赏六月西湖的荷花，体会“风光不与四时同”的意思。
4.指导朗读，可能用什么标点符号？“啊！”，先加进朗读中去，再把“啊！”藏在心里读。
5.联系标题，“送”，为何写景？
（二）学习后两句：
出示PPT：一池荷花。说说看到这幅图，你想到了后两句的哪个词儿？（无穷碧）。
出示后两句，个别学生，读出无穷碧。
学习“穷”。
再读后两句。把“别样红”换成一个词儿。（分外 格外 特别）
尝试背诵。
四、背诵古诗，练习仿写。
1.全班同学背一背，试着背出感情。
2.出示最后一句：接天莲叶无穷碧， 。
作者只写颜色，没写花香，你敢尝试写一写花香吗？
3.集体背诵。
4.课堂总结，说说上课感受。
五、作业布置。
研修收获
听了王林波老师的《晓出净慈寺送林子方》，发现其实语文课就是应该像这样扎扎实实落实目标，夯实基础，朴实又有效的一节课。
一、课堂上落实写字要求。
教学“湖”时强调形声字记忆方法，教学“莲、荷”强调，记住字只需要记住下面的读音，教学“穷”直接分部分记忆。师及时示范书写，强调中夯实书写，教师教完学生即写，课堂上现学现会。
二、课堂上落实背诵要求。
朗读贯穿整节课，指导朗读有妙招，先把感情亮出来，再把感情藏起来，在反复的齐读、指名读、看图读中，熟读成诵。
三、课堂上训练语言落实语用。
对比“荷叶”“莲叶”，体会词语运用不重复的语言美；
通过“别样”换词，理解“别样”；通过仿写荷花香味，提高学生语言运用的能力。
四、不拔高要求，不过度解读。
讲故事，我们通常会联系诗人背景，进行拓展拔高，但王老师结合学生年龄特点，落实该落实的目标，落细落实落透，没有拔高要求，没有过度解读。
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