深秋时节，某小学课间休息时几名男生将一位同班同学围堵在厕所里。其中一名学生小A将装满厕纸的垃圾桶扔向了小B，结果垃圾桶刚好扣在了小B的头上。其他同学一阵哄笑后散去，小B则默默地将垃圾桶取下，用冰冷的水洗了头发后返回了教室。他没有将此事告诉老师，而是告诉了父母。父母第一时间将此事反馈给学校，而学校经过调查给出的结论竟然是：这是一起过分的玩笑！！！在我看来，这绝不仅仅是玩笑那么简单，小A因为没有建立好规则而采用了暴力行为侵犯了小B。而受害者小B也是因为没有建立好“规则”而无法保护自己，没有勇气去跟老师沟通。在我看来，这种伤害将会对他一生造成严重的影响！
“儿童规则建立”——关乎孩子未来成长的头等大事
因此，我想对各位宝爸宝妈说，为学龄前儿童建立“规则”是非常重要的！只有建立规则，他们才知道该如何尊重他人，该如何保护自己。
以下的经验分享都来源于我在孙瑞雪幼儿园参加公开课的总结。在我个人看来，全国幼儿园可以分为两类，孙瑞雪幼儿园和其他幼儿园。
一般来说，幼儿规则建立的关键期是在两岁半至四岁半的阶段。在此阶段，只要父母和老师制定明确的规则并和孩子共同遵守，都会取得很好的效果。一旦超过五岁，规则的建构就需要借助外力来完成了。
本文主要针对五-七岁的孩子的规则建构给出我的建议。
五-七岁儿童的特点：精力旺盛，自尊心强，情感细腻，情绪稳定，愉悦，好胜心强，勇于挑战以此来展现自己。
针对这个年龄段的孩子，建构规则的方法是：让他自己承担后果。
后果大致可以分为两种：一种是自然后果，另一种是相关后果。
所谓自然后果，就是没有成人的介入，由儿童的行为自动产生的后果，它让儿童从他们的经验中学习。
所谓相关后果，就是由成人施加的，但与儿童的行为相关联的后果。当自然后果不起作用时，相关后果就很管用。相关后果的有效策略包括：
（1）相互交换。如果你不愿意帮助我，我也不愿意帮助你。
（2）隔离。暂时与人或环境分开，直到改正行为为止。
（3）剥夺。暂时取消活动和使用环境的权利。
（4）补偿。让儿童帮助因为他的错误而受伤的人。
关于两种后果，我各举个朋友孩子的例子来解释一下：
朋友孩子叫牛牛，很小的时候就有个毛病，相信很多家长也碰到过，就是不爱吃饭，爱吃糖、喝牛奶。只要饿了，一定是去找牛奶或者糖，有一个阶段甚至全天不吃饭。对于这种情况，我们想要建立好好吃饭的规则应当采取的做法是，他不吃饭，同意，但是没有糖和牛奶，如果你不吃饭，就必须要饿着。孩子们由于饥饿而跟家长央求要糖果牛奶，此时家长们往往由于对孩子身体状况的担心而会妥协，导致建立规则功亏一篑。你也可以理解为孩子赢了。所以，在此阶段各位家长一定要坚持住，让孩子去承受“由于不吃饭而产生的饥饿感”，直到他自己选择吃饭为止。这样，好好吃饭的规则就建立起来了。让他们去承受的“饥饿感的不适”就是这件事情的自然后果。
牛牛很喜欢让他妈妈带他去公园玩，所以每逢周末天气好时他妈妈都会带他去。但是在玩的过程中他经常会违反一些已经制定好的规则。比如不允许他跑出家长的视线。对于这种情况，他妈妈在出门前跟他沟通好：出现这种情况时候会提醒他三次，超过三次后还有这种问题出现，就把他带离公园。结果他真的违反了，也就真的被带离公园了。两次后，壮壮明白了不遵守规则带来的后果，自然不再违反不能离开父母视线的规则。“不能呆在公园里”与“他喜欢在公园玩”是相关的。此时他所承担到的后果就是前文讲到的相关后果中的第三类，“剥夺”类后果。
这两种方法对于五-七岁的孩子规则的建立很有帮助，大家不妨一试。
注意一点，如果孩子在公园玩没有遵守规则，家长采取不带孩子吃他喜欢的食物或者其他类似方式处理，则不是让他承担相关后果。因为“他在公园玩”和“不给他好吃的”没有必然的联系，孩子会认为这是惩罚。
我们要孩子们体会的是后果而不是惩罚。惩罚会使一个孩子相信他是“坏的”，并且破坏了他的自信。而后果的目标在于让孩子们有权决定他们何时“准备好”回到刚才的环境中。所以我们帮助他们建立规则时，要将人和事剥离开，要告诉孩子们我们很爱他们，但是他们刚才的做法是不被允许的。通过这种方式，儿童就会明白爸爸妈妈依然爱他们，只是这件事情做的不对。
这是我的第一篇文章，希望我的切身体会能给各位宝爸宝妈带来些许帮助，我愿与大家共同成长！欢迎点赞、关注并转发。谢谢！
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