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过程评价的基本原则

实现与促进学生的全面发展与个性发展的统一。
第一、全面发展的要求。
德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者与接班人；
第二、促进儿童与青少年学生个性发展。
这种个性化发展是在实现义务教育基本要求基础上的个性化发展，是符合教育规律的，是高水平基础教育的重要特点，是与学生的社会性发展相协调的个性化发展。

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马克思在分析人的发展的三个历史形态时，曾经十分明确地指出，“人的依赖关系（起初完全是自然发生的），是最初的社会形式，在这种形式下，人的生产能力只是在狭小的范围内和孤立的地点上发展着。以物的依赖性为基础的人的独立性，是第二大形式，在这种形式下，才形成普遍的社会物质变换、全面的关系、多方面的需求以及全面的能力的体系。建立在个人全面发展和他们共同的、社会的生产能力成为从属于他们的社会财富这一基础上的自由个性，是第三个阶段”。

人的发展经历的三个阶段：①人对自然的依赖性；②人对物的依赖性；③人的独立自主性。

傅任敢先生“个性的全面发展”:

“个性全面发展，包括两个方面：一方面要求人的全面发展，亦即身心和谐的发展。这是因为人都具有大体相同的素质，只要处在同样的环境，受到同样的教育，每个人都可以发展成为有用的人才。同时要使人能真正成为有用的人才，便要使他们身心各方面都能够发展，不应使他畸形地、片面地发展。另一方面，个性全面发展的教育方针要求发展人的个性。这是因为人在共性之外，还有个性。人的素质、兴趣、才能方面在大同之中还有小异。有人适于这方面发展，有人适宜在另一方面发展，漠视个性是对社会主义事业不利的”。

李克强总理：在在国家科学技术奖励大会上的讲话中特别提出：“深化基础教育改革”;

过程评价对教师的要求

教师的角色分析：“园丁”与“伯乐”的故事；所谓“强化过程评价”，充分表明过程评价的重要性；与“改进”、“探索”“健全”相比较，“强化”本身反映了这种评价形式的地位与价值。

这种“强化”的主要思路：评价证据的多样性思路。关于“证据”的基本思路讨论：优秀＝少数？优秀能不能成为大多数学生的权利与机会？