《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，要鼓励学生自主阅读、自由表达，倡导多读书、好读书、读好书、读整本书，培养读书兴趣，提高读书品位。“双减”背景下，学生的阅读兴趣不能减。多元智力理论为我们进行分层作业提供了参考，既要有作业量的分层，也要有作业难度的分层（分为基础、发展、创造三级目标），还要为学生提供自主选择的作业。在整本书阅读教学时，要坚持整体性和系统化的原则，同时营造良好的读书氛围。通过分层作业，我们期望每个学生体验读完整本书的快乐，不同能力的学生在课堂上有所得，充分激发学生读整本书的阅读兴趣。
作业实施中我们分成三个阶段：选书和预读、通读和研读、评价与总结。作业为基础类、发展类和创造类。学生必领完成基础类作业，再根据喜好任选其他两类。阅读课每周两节，响应 “双减” 号召，为减少学生作业负担，每课作业完成时长为两周。
1.进度分层，激发兴趣——选书和预读
值得学习的是，他们进行了读书期待的交流，课上先选一小段人物的童年故事读给学生听，激发他们继续阅读的愿望。
在预读环节，每个同学读目录了解书的内容。当遇到不认识的生字时，我们鼓励学生自己查字典解决。学生边读边联系生活进行想象和补充，再打书本进行阅读验证。我们还为学生设计了阅读积分折，按阅读次数记录。
作业设计：
(1）基础类。读自己喜欢的章节，记录在阅读积分折上。
（2）发展类。说说读书过程中解快了什么问题，对自己下一步的阅读有何帮助。
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