德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我国的大教育家陶行知先生也说过:“好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学。”我经过这么多年的语文教学，一直着力于关注学生对知识形成过程的参与、经历、体验和探索，认为语文教学应通过心灵的洗涤以及情感的投入去让学生感知、认识乃至理解。
那么，如何在语文教学中进行心灵的洗涤与情感的投入呢？在这里，我觉得要从以下几方面去揣摩、运用。
首先，师生应建立一种和谐的“情感磁场”。古人云：“亲其师，信其道。”为此，教师必须树立强大的威信，做到“学为人师，身正为范”。对待每一位学生应以公平、尊重、爱护为前提，还要有一种乐于奉献的精神。只有自身完善了，在语文教学当中与学生共鸣，学生对于教师所传授的知识才能认真领会；对于其淳淳教导，才能言听计从，学生将确信教师教导的真实性和正确性。此时，教师对学生的赞扬会使学生内心得到极大满足，对学生的批评和忠告也能得到他的正确认识，从而积极改正。师生之间关系融洽，自然就会形成一个相互吸引的、和谐的“情感磁场”了。
其次，注重在课堂教学中发挥“情感磁场”的作用。师生之间和谐相处，学生以师为范，那么课堂上教师的一言一行都会得到学生的关注和倾慕。教学是科学，又是艺术。语文作为我国文字的集大成者，更要以科学的严谨、艺术的浪漫情感融为一体的姿态出现。一个出色的语文教师不仅要有丰富的文化底蕴、先进的教学理念、纯熟的教学技巧，而且要有高尚的师德，进取的精神、无私的爱心。在课堂上，以自己独特的魅力激起学生心中的涟漪，启蒙学生对知识的探求，配以自身深厚的文化底蕴、丰富的情感渗透，师生之间的“情感磁场”将课堂所有美好紧紧抓住，学生以仰慕的目光注视着老师，老师在美好情感的烘托下声情并茂，由此而产生的教学效果不言而喻。
第三，把“情感磁场”延展到课堂外去。前段时间，我布置了以“我的老师”为主题的写人记事的作文，发现学生普遍对他们的地理老师尊爱有加，很多人在叙事过程中对老师课间与他们一起踢毽子、打篮球印象深刻，因而特别喜欢上地理老师的课。这让我意识到师生之间“情感磁场”的建立与运用不光是在课堂上，课外也同样重要。一个乐于接触孩子的老师无疑会对学生产生巨大的吸引力，从而使自己的言行举止影响学生的情绪、情感的产生，无形中已与学生建立了一个强有力的“情感磁场”。再以微笑的面孔出现在讲台的那一瞬间，便可将所有学生的目光集中在自己身上。这样的课堂未成曲调已有情，师生之间心心相惜，复习、导入、新授……一切顺理成章。
正如一位学者所指的：从血管里流出来的是血，从泉眼里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，涌出来的是一股股极大的感染力。师生之间“情感磁场”的建立与合理利用将老师与学生的情感拉得更紧，使学生兴奋、自豪、充满信心。那么，透过心灵的语文教学想到达某种目标，还有难度吗？
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