任务型阅读单元设计解读——学习演讲词

语文实践课程是部编教材的一个亮点，它是一种全新的教学体验。怎么去教，这是摆在所有语文老师面前的一个崭新课题。听了王小君老师的报告《任务型阅读单元设计解读》后，如拨云见日，让我对演讲词这类活动探究课的教学思路豁然明亮。

王老师充分抓住文体特征，紧扣演讲单元导读，根据文本、任务或旁批，明确本课学习目标。

任务一、学习演讲词。

这一部分侧重文本的阅读与探究。这种阅读强调了群文阅读或者专题阅读。在了解四篇课文的特点之上，把握阅读技巧，了解演讲技巧，为后面活动开展学习奠定基础。所以，我们老师要改变传统的“篇篇精析，课课细讲”的方式，要树立大局观和整体观，以演讲的方式来学习演讲。

那么怎样在大局观，整体观的基础上设计教学过程呢？可以通过《应有格物致知精神》和《最后一次讲演》对比阅读或者群文阅读课《探究演讲词的特点》。

首先，请学生交流自己收集的演讲词，或者播放自己收集的演讲词，说说其特点。然后概括演讲词的特点。知道了什么是演讲词，再来明确演讲词的五大特点特点：要有针对性，观点鲜明，情感充沛，思路清晰，语言得体的特点。

接着，结合本单元四篇课文，来具体感受演讲词的特点。通过小组讨论和交流，补充类似下面的表格。在通过文本回顾，一一对应。让学生更直观具体地感受演讲词。最后，让学生体会演讲词与演讲之间的区别与联系。演讲词是应用性文体，是演讲的蓝本，演讲词要极力做到突出其特点。演讲是基本按照演讲词来进行，同时根据现场情况，合理适时改变内容，语气，语调，包括动作，做到晓之以理，动之以情，已达到演讲预设的目的和效果。最后，是拓展，请学生通过各种媒体的方式，收集一些演讲词，体会特点，学写一篇演讲词。

这是演讲教学的第一个任务学习演讲词。在掌握演讲的这些特点之后，怎样将一个的静态知识变成态的知识能力提升呢，期待下次分享。